中小学教教育科研：认识与实操.pptVIP

中小学教师教育科研：  认识与实操 广州大学教育学院 王卫东 一、中小学教师教育科研 应该明确的若干认识 (一)教育实践与教育科研的关系 教育科研是提高中小学教师教育教学能力的重要途径 教师成为研究者 (二)教育理论与教育经验的关系 教育理论是指人们在教育实践经验基础上总结概括出来的，由感性上升为理性的较为系统和严密的教育思想。它来源于教育实践，又具有解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革的重要功能。 教育经验是指在教育实践中取得的有关教育的知识或技能。一般有两种含义：(1)指人们在教育实践中比较零散的初步认识成果，需要经过总结提高，才能上升为理论。(2)指前人积累的有关教育的知识和技能。如国内外历史上流传下来的教育经验。 就教育理论与教育经验的关系而言，后者是前者的源泉，前者是后者的升华。教育经验是对教育实践的较低层次的反映，具有明显的直观性、表面性、局部性；教育理论作为对教育实践的较高层次的反映，具有间接性、深刻性、全面性、稳定性。 我们虽然不能否认教育经验在中小学教师教育实践工作中不可替代的重要作用，但教育经验——即使是最为可贵的教育经验——决不能成为教育实践的具有普适性的指导。教育经验欲成为教育实践工作普适性指导的必要成分，就必须上升为教育理论。 教育科研是促使教育经验向教育理论升华的重要手段。 几点启示 1.中小学教师必须不断地学习新的教育理论，以提高自己的理论水平和思想认识。 对于新的教育教学理论，要深入、全面地加以了解和理解，包括新理论的内涵、特征、渊源、观点和主张，在实践中运用的条件、策略和边界，理论本身的缺陷等方面。 坚决反对囫囵吞枣式的学习、似是而非状的理解、浅尝辄止式的实践。 举例：合作学习 2.中小学教师要学会用新的理论和理念分析自己的教育教学实践，从中发现其科学合理之处以及改进的空间。 学以致用是中小学教师学习理论和开展教育科学研究的根本目的之一。 举例：合作学习 3.中小学教师要学会用自己的累积的教育经验和教育智慧，对某些新理论对中国中小学教育教学的适用性进行分析和批判。 新理论不一定就是科学的理论 新理论不一定就是适用中国教育的理论 新理论不一定就是适用中小学教育的理论 新理论不一定就是适用所有教育阶段的理论 举例：成长记录袋 4.中小学教师要逐渐学会从自己的经验中概括和提炼新的教育理论。 中小学教师长期从事教育教学第一线的工作，应该最有可能从中创造出新的适用中国基础教育改革和发展的理论。 举例：魏书生 5.新理论或新理念的认识和把握有一定逐渐深化和全面化的过程，不要试图一蹴而就。 举例：素质教育的认识良好的个人愿望响亮的行政口号晦涩的科学理论伟大的实践指南 (三)中小学教师教育科研的价值定位  中小学教师的工作性质和任务，决定了中小学教师的教育科研——尤其是教学研究——的价值定位在于为提高教育教学质量服务。 中小学教师教育科研价值的定位，要求中小学教师的教育科研在选题上要从中小学教育教学的实际出发，选择教育教学实践中需要迫切解决的实际问题展开研究，在研究过程中要与自身的教育教学工作结合起来进行，在研究成果的归宿上要做好教育科研成果向教育实践的转化，使教育科研成果的价值得以有效实现。 二、中小学教师教育科研成果 的常见形式 (一)学术研究论文 运用文献研究法，对教育理论或实践中某个问题进行研究，予以新的认识和发展而撰写的论文。 举例 1.实践信息技术课有效教学问题的理论思考 2.当前中小学信息技术伦理教育实效性差的社会原因分析 (二)教育观察报告 运用教育观察法，对某个教育对象或某种教育现象进行观察研究后撰写的报告。 举例 《初中生信息技术课堂不良行为的观察报告》，可由任课教师在每节课对学生某个或某些不良行为进行跟踪观察、连续记录，然后在某一周期内进行归纳，分析其原因，提出相应对策，就构成了一篇教育观察报告。 教育案例(或称教育个案)研究报告也是教育观察报告的一种。 教育个案研究，既是广大教育实践工作者学习、研究、运用教育理论，实现理论与实践结合的有效途径，也是实行进一步使理论向实践靠拢的一个具体措施。 举例 关于×××信息素养发展的的追踪研究 (三)教育调查报告 教育调查是指调查者有目的、有计划地运用各种方式方法，了解、考查教育工作中的某一方面的情况，进行全面、深入的分析，探求其本质和规律。