余角与补说课课件.pptVIP

作业 2、习题2.1 数学理解1，3 习题2.1 问题解决1，2 设计意图：通过作业环节的设计让学生养成良好的学习习惯，巩固所学新知识，发现和弥补教与学中的遗漏和不足，分层布置作业兼顾各层次学生的需求，达到教学目标 一、必做题 1、 看书59页到61页内容。 二、选做题 3、预习下节课要学的内容 ?????? 图3是一个经过改造的台球桌面的示意图，图中四个角上的阴影部分分别表示四个入球孔.如果一个球按图中所示的方向被击出（球可以经过多反射），那么该球最后将落入的球袋是 A．1 号袋 B．2 号袋 C．3 号袋 D．4 号袋 每日一题（课外完成）： §2.1余角与补角 1、互为余角与互为补角的概念 2、余角与补角的性质 画图 练习 3、对等角的概念与性质 3 4 1 2 C A B D E F 理由： 结论： 回顾整节课的设计，着重于教材、教法、学法三方面的处理，目的只有一个——让学生理解本节的每一个知识点，并且为我的学生尽可能多地提供参与活动的机会，体现在以下几点： （1）从身边事例出发，吸引学生参与教学活动； （2）通过不断的创设自主探究与合作交流的学习环境，鼓励学生参与教学活动让学生有充分的时间和空间去动手操作，去合作交流，体验成功，共享成功。 （3）在练习的设计上，循序渐进地让学生逐步解决生活中的实际问题，从而体现数学的价值；同时，不同难度的习题可以满足不同层次学生的需要，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。 （4）精心组织，让学生在丰富的活动中探索、交流与创新，并注重学生学法的指导。借助多媒体设备，使图形动起来，节省了时间，分散了难点，最大限度地发挥课堂效益，激发了学习的主动性和积极性。 情境引入深深地吸引了学生，使学生很自然地投入到学习中。小组活动热烈富有成效，动手操作时学生能按要求认真测量。 1 教学过程层层入深，注重内容间的衔接，过渡自然，教学容量大，并能利用课件清楚地演示来反映规律。 2 4 在节奏方面如果能控制得慢一点的话，效果就更好了。 整节课能突出学生的学，教师能及时地点拔、引导和表扬。通过让学生动口、动手、动脑还有动脚，鼓励学生积极参与，整节课的气氛比较活跃，学生能积极参与整个教学过程，学习效果比较明显。 3 * 首页，简介 * 教材分析 * 教材的地位及作用 * 教材分析 北师大版教材 * * * * 郑州七十七中学 李宁 教材分析 一 教法学法 二 教学过程 三 设计说明 四 教学效果与反思 五 说课内容 1. 教材的地位及作用 3. 教学重点、难点的分析 4. 学情分析 2. 教学目标分析 《余角和补角》是在学习了角的度量及角的比较与运算的基础上，对角的数量关系作进一步探讨，而余角和补角的性质也是今后学习对顶角相等及平行线的判定和性质的重要依据. 本节课是实验几何逐渐向证明几何的过渡，为进一步学习几何知识作了必要的知识储备，也是为培养和发展学生的逻辑思维能力、观察分析能力、演绎归纳能力打下基础。因此本节课无论在知识上还是对学生能力的培养上都起着十分重要的作用。 过程与方法 情感与态度 知识与技能 1）在具体情景中了解余角、补角、对顶角知道余角、补角、对顶角的性质。2）通过练习掌握余角、补角、对顶角的概念及性质。3）会用余角、补角、对顶角的概念及性质解决一些简单的实际问题。 经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步提高学生的抽象概括能力，发展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想。 通过学生动手操作、观察、合作、交流让学生进一步体会数学源于生活，并应用于生活，激发学生学习几何的热情和敢于追求真理的科学态度，增强学生用数学解决实际问题的意识。 重点： 难点： 同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等、对顶角相等的推理及应用 在具体情境中理解余角、补角、对顶角等概念及其性质 对七年级学生而言，他们对新鲜事物特别有兴趣.因此，在教学过程中创设生动活泼，直观形象，贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，学生能够敢想、敢说、敢做，动手操作，亲自实践，为学生提供充足的阳光和适宜的土壤. 因此，在本节课中我采用了“开放·探索”式教学模式进行教学，充分利用多媒体，化静为动，使学生始终处于主动探索问题的积极状态中.同时，我们也必须须承认学生之间的个体差异，对学有余力的学生有拔高拓展的机会，对学困生也要有一定的展示平台，在难点的突破上要多动脑筋，让他们最大程度的参与其中. 学法： 教学手段： 教法： 基于本节课的内容的特点及七年级学生的年龄特征和心理特征，我采用以下教学方法： 情景教学法