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全国高职高专院校重点专业建设培训会学习内容与学习体会 学习时间及内容安排 一 、高职专业建设（陈解放） （一） 高职专业建设概述 1 高职专业建设的主要内容： 高等职业教育内涵建设的主线是人才培养模式改革，人才培养模式改革的基础是校企合作，人才培养模式改革的抓手是工学结合，人才培养模式改革的平台是专业建设。 2 高职教育改革与发展的历程： 中国职业教育发展的三个阶段 八十年代开始的职业大学向高职教育的转变； 2006年开始的示范校建设阶段； 国家中长期发展规划以后的专业建设阶段。 国外职业教育发展的历程： 英国职业教育的保守性； 美国职业教育发展的突破。 3 校企合作体制建设问题: （1）组织基础： 多层次：决策、执行、操作。 （2）资产基础： 资金链、服务链、利益链 （3）系统运作： 运作流程与操作规范 （4）服务能力： 科技服务+技术培训 途径：产学研结合 关键：教师的科研开发能力 （5）政策支持： 地方政府+行业政府 4．顶岗实习质量监控运作流程： （1） 前期准备 学生与校方协议——学校与用人单位协议书——学校与家长协议书——用人单位接受函——顶岗前的培训内容——实习计划——岗位开发 （2） 基本信息 学生注册表——学生信息表——指导老师信息表——学生信息表 （3） 过程监控 学生周志——用人单位与学生互动记录——现场访谈记录 （4）考核评价 用人单位对学生的评价——学生自我评价——学校对业务评价 （5） 活动总结 学生对实习单位的评价 5．测量、分析和改进 运作设计——资料积累——数据分析——结果反馈——改进措施 6．有关文件 教育部关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见 教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的知道意见 教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见 （二）、体系建设； 1．体系建设构建：内涵建设新挑战 2．科技进步、劳动力素质和职业培训的现状 （1）科技进步： 科技进步贡献率：《40% 》70% 对外技术依存度：》60% 《30% 引进/开发投入比：1：0.08 1:5 农业科技人员/农业人口:万分之六(发达国家30~40) （2）劳动力素质 （3）职业教育 3．大职业教育： 学历教育+职业教育；高职教育+应用本科 与现有应用性本科教育同一性质范畴 在同一个平台上统筹调整层次结构 协调专业设置和课程体系，结构上互相衔接 从专科到专业硕士研究生（开放性、通用性、职业性） 对应高级技师、技术员、工程师等通用职业资格标准 （三）卓越工程师计划: 1.三大特点： 行业企业深度参与培养过程 学校按通用标准和行业标准培养工程人才 强化培养学生的工程能力和创新能力。 2．五项实施措施 （四）接轨职业世界 1．职业教育作为一种类型的特点：不可替代，与普通教育不同路径。 逻辑起点：职业本位； 逻辑主线：职业资格标准体系 2．职业教育逻辑体系重构 课程描述——行业需求——职业资格——能力核心——现场实践——层次衔接——个性发展 专业描述——知识——技术技能——职业素养——文化素养- 3. 职业教育专业建设 （1）专业定位：中职+高职、专科+本科、学历+培训——大职教 （2）校企合作：组织、资产、制度、运作、环境——集团化、订单培养 （3）逻辑起点：社会需求、人才预测——行业企业元素 （4）培养目标：知识基础、技术技能、职业素养、文化素养——大职教 （5）课程建设：职业资格标准、国际标准——行业企业元素 （6）实训建设：教学主线、学生中心——教学为主、设备为辅 （7）教学实施: 课堂内外、校内校外、课程贯穿、系统衔接——流程连贯 （8）质量管理：校外实践管理、质量保证体系、质量评价——与需求接轨 （9）师资建设：高职执教能力、科技服务能力、资源整合能力——跨界 （10）社会服务：科技服务、企业培训、激励手段——合作资本 （11）制度体系：与以上活动对应的制度规定、实施流程、作业文件 人才培养方案：操作文本（二结构、三功能、四内容） （1）二结构: 主体文本+支撑文本 （2）三功能： 给学生看：学习年限、学分要求、核心课程、毕业要素 给教师看：教学目标、教学条件、过程要求 给管理者看：规章制度、动态作业文件 （3） 四内容： 人才培养模式及依据 骨干示范校意识：跨界意识、增量意识、路线图意识、行动意识 二、高职教育内涵建设，培养不可替代的人才（丁金昌） （一） 对当前我国高等教育的认识 占高等教育的半壁江山；是一个教育类型。 1 校企合作 理论知识学习、职业技能训练和实际工作经