解aX+b=c方程.docVIP

解aX＋b=c的方程 教学内容：青岛版小学数学五年级上册第68-70页，信息窗3第2课时。 教学目标： 1、初步理解等式的性质，学会用等式的性质解ax=b和ax±b=c这类形式的方程，能用方程表示简单情境中的等量关系。 2、通过分类、比较、转化等方法，学会解形如ax±b=c这类方程。 3、在教学活动中，培养学生学会检验的良好学习习惯。 教学重点：初步理解等式的性质，学会用等式的性质解ax=b和ax±b=c这类形式的方程，能用方程表示简单情境中的等量关系。 教学难点：通过分类、比较、转化等方法，学会解形如ax±b=c这类方程。 教师准备：多媒体课件。 教学过程： 一、问题回顾，再现新知。 1、复习等式的性质 课件出示：看图完成填空 提问：说说你是怎样想的。 2、观察信息，用方程表示下面的等量关系。 先找出等量关系，再列方程并解答。 3、解方程 12x=96 x÷40=14 指名板演，说明解方程的依据。 二、分层练习，巩固提高。 1、回顾信息 解决问题 （1）出示：介绍东北虎有关信息 预计到2010年，全国最大的东北虎繁育基地的东北虎数量将达到1000多只，比2003年的3倍还多100只。 （2）提出问题 2003年繁育基地有多少只东北虎？ 自主探索解决问题的方法，找出等量关系，列出方程。 2003年的只数×3+100=2010年的只数 解：设2003年繁育基地有东北虎x只。 3x+100=1000 2、思考交流 探究方法 （1）初探：方程形式类比，引导知识迁移 提问：观察这个方程的形式和前面学习过的方程有什么不同？你会计算吗？ （2）研究：运用转化思想，尝试解决新知 提问：能否用等式的性质解这种形式的方程？怎样算？ 根据学习解方程的经验，尝试解这个方程。 学生独立思考，尝试解方程。 交流算法：可以把3x看作一个数，运用等式性质;等式两边同时减去同一个数，等式仍然成立。3x+100=1000 3x +100-100=1000-100即把方程转化成3x=900这类形式的方程，在运用另一个等式性质——等式两边同时除以同一个不为0的数，等式仍然成立。求出方程的解。（渗透转化思想方法） 在交流中使学生明确，在解此类方程的过程中运用了两次等式的性质。 （板书解方程书写格式） （3）再探：检验方程结果，明确方程解法 X=300是方程的解吗？我们来检验一下方程。 把x=300代入原方程 板书检验格式 小结：解这种类型的方程，关键是要把 看作是一个数，根据等式的性质，先求出 ，再求出 得多少。 3、填一填 2x+5=21 5x-8=3.2 解 2x+5 =21 解： 5x-8 =3.2 2x= 5x= 2x÷ = 5x = X= x= 让学生说说填写的依据。 4、解方程 2+4x=3.6 8x+2=4.4 3x+1.5=6 2.5+10x=12.5 学生独立完成，集体订正 找出典型题目，让学生说一说怎样解方程？（2+4x=3.6） 提示学生注意检验 5、根据题目中的数量关系列出方程并求出方程的解。 （1）课本69页自主练习第8题 先找出数量关系，列方程解答 独立完成，集体订正 出示课本70页第11题 滇金丝猴体长约为80厘米，它的体长比间蜂猴的3倍多5厘米 列方程解决问题。 三、 梳理总结，提升认知。 全课总结： 请同学们说一说通过本节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计： 等式的性质 等式的两边同时乘同一个数或同时除以同一个不为0的数，等式仍然成立。 使用说明： 本节课是在学生掌握等式性质基础上，学会解ax±b=c这类形式的方程，对于解答这类方程的关键是转化。因为学生已经有了一定的解方程的知识基础，所以如何利用已有的知识经验解决新的问题，渗透数学思想，掌握学习的方法是教学的基点。引导学生进行有效的探究，是学生学习的重要方式。因此，“探究”成为这节课的主旋律。 1、创设问题情境，激发探究的欲望。 实施探究性学习，首先要为学生营造一个开放的、现实的、有趣的、富有挑战的学习平氛围，创设问题情境，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力，激发他们探究的积极性。 2、挖掘可探究内容，突出探究的重点。 学生已经有了一定的解方程的经验，面对新形式的方程，学生必然会联系以前学