《邓小平理论概论》课程教学大纲 - 五邑大学.doc

《邓小平理论和三个代表重要思想概论》 课程教学大纲 课程英文名称：Introduction to Deng Xiaoping Theory and the important Three Represents Thought 课程编号： 学时：40 学分：.0 一、课程教学对象 本门课程教学对象为全日制本科学生。专科学生、成人教育本专科学生使用其中主要内容。 二、课程的性质、目的和任务 本门课程是国家教育部规定的高校思想政治理论公共基础课。主要是对学生进行建设中国特色社会主义理论与实践的教育，帮助学生理解邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合的第二次历史飞跃，是马克思主义同中国当代实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义在中国发展的新阶段；帮助学生认识“三个代表”重要思想是马克思主义理论创新的最新成果，是和马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承而又与时俱进的科学体系；掌握邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学体系、精神实质，重点搞清楚什么是社会主义，为什么要坚持社会主义和怎样建设社会主义，特别是社会主义初级阶段的理论，认识社会主义本质，提高对人类社会发展规律、社会主义建设规律和共产党执政规律的认识，学习邓小平同志的革命风范、崇高品格、科学态度和创新精神；树立建设由中国特色社会主义的坚定信念，增强执行党的基本路线和基本纲领自觉性和坚定性。 　　 三、对先修课的要求 无。 四、课程主要教学内容、教学要求及学时分配 导论　　　　（2学时） 第1章 邓小平理论是当代中国的马克思主义 （4课时） 1 邓小平理论形成的时代背景和社会历史条件 (C) 1.1 邓小平理论形成的时代背景 1.2 邓小平理论的思想来源 1.3 邓小平理论形成的主观条件 2 邓小平理论的形成和发展过程 (C) 2.1 中国特色社会主义理论的产生 2.2 中国特色社会主义理论框架的形成 2.3 邓小平理论科学体系的确立 2.4 邓小平理论的创新与发展 3 邓小平理论科学体系和主要内容　　　（C） 3.1 邓小平理论的科学体系 3.2 邓小平理论的主要内容 3.3 邓小平理论的基本特点 4 邓小平理论的历史地位 (B) 4.1 邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段 4.2 指导我国现代化建设取得巨大成就 4.3 在当今世界产生广泛而深刻的影响 　　 第2章 “三个代表”重要思想是马克思主义理论创新的最新成果 （4课时） 1 “三个代表”重要思想形成的社会历史条件和形成发展过程 (C) 1.1 “三个代表”重要思想形成的国际背景 1.2 “三个代表”重要思想形成的国内背景 1.3　“三个代表”重要思想形成的党建背景 1.4 “三个代表”重要思想形成的理论基础 2 “三个代表”重要思想的形成和发展　　　　　　　　（C） 2.1 党的建设的“新的伟大工程”为“三个代表”重要思想形成奠定基础 2.2 “三个代表”重要思想形成和发展的三个阶段 3 “三个代表”重要思想的丰富内涵和科学体系 (B) 3.1 “三个代表”重要思想的丰富内涵 3.2 “三个代表”重要思想的科学体系 4 “三个代表”重要思想的时代价值 (B) 4.1 “三个代表”重要思想是中国马克思主义的最新成果 4.2 “三个代表”重要思想是党和国家事业发展的指导思想 4.3 “三个代表”重要思想是实现全面建设小康社会目标的行动纲领 5 努力学习贯彻“三个代表”重要思想 （C） 5.1 保持与时俱进的精神状态 5.2 把发展作为第一要务 5.3 坚持执政为民 第3章 解放思想，实事求是，与时俱进的思想路线 （4课时） 1 解放思想、实事求是、与时俱进的含义 (A) 1.1 解放思想的科学含义 1.2 实事求是的科学含义 1.3 与时俱进的科学含义 2 党的实事求是思想路线的重新确立和发展　　　　（B） 2.1 毛泽东确立党的实事求是思想路线 2.2 党的实事求是思想路线的重新确立和发展 2.3解放思想、实事求是贯穿于邓小平理论体系的始终 3 解放思想、实事求是的基本要求　　　　　　（C） 3.1　解放思想与实事求是的辩证关系 3.2 解放思想、实事求是的基本要求 3.3 解放思想与统一思想的辩证关系 4 弘扬与时俱进的精神 (C) 4.1 与时俱进是马克思主义的理论品质 4.2 创新是党永葆生机的源泉 4.3 与时俱进是中国共产党坚持先进性的决定性因素 第4章 社会主义的本质和根本任务 （4课时） 1 邓小平社会主义本质理论的提出与意义