创新校本教研模式推进课程改革实验 - 漳州市教育局.pptVIP

创新校本教研模式 推进课程改革实验 海口市教育研究培训院 符扬晖 策略一：加强制度建设，建立校本教研 运行机制。 《关于在中小学建立校本研训制度的指导 意见》 《海口市中小学研训规范管理要求》 1、落实校本教研领导责任制度 明确校长是校本教研的第一责任人。要求校长要认真把握课改实验发展方向，明确校本教研要求，并将学校的课改实验、校本教研工作与校长年度考核挂钩。 明确科组长是校本教研的第一带头人。要求科组长要在校本教研中带好头，以教育教学中遇到的问题为专题，组织好集体备课、专题研讨、“四课” 系列化教研、学术沙龙、课题研究等教研活动，把本科组的校本教研工作抓紧、抓实、抓好。 2、建立“七个一”教师管理制度 要求教师每周至少写一篇教学后记、提供一个值得探讨的问题、参加一次小组业务学习或教研活动，每学期至少上一节研究课、提供一个典型的教学案例、参加一次区域性教学研究活动, 要建立一个班级的学生成长记录袋. 3、建立校本教研评价激励制度 实施《海口市农村中小学课改实验工作奖励办法》，以奖代拔。 实施《海口市区级和学校教研室、教研组、教研员综合评价考核办法》,每两年进行一次评价考核。 策略二：建立校本教研基地校， 发挥典型示范辐射作用。 我市建立了25所市级校本研训基地校 。期中有市直属学校，也有区属学校；有城区学校，也有农村学校。让基地校率先探索校本教研新路子，总结新做法，形成新经验，进面辐射到全市，充分发挥基地校的典型示范辐射作用。 策略三：重心下移至农村，提升农村教 师专业水平。 1、实施城乡学校“对口帮扶”。05年,我们整合城区优质学校力量,启动了城乡学校 “百强扶百弱”工程。即将100所城区学校与100所农村学校结成帮扶对子，采取领导蹲点、校校对口、教师交流、骨干联动、学生拉手等措施，在“硬件”和“软件”建设方面给农村学校予大力帮扶。 2、实施农村师资培训计划 一是组织了90多次有16000多人名教师参加的市级新课程培训，其中大多数是农村一线教师；二是从2005年下半年开始，开展大规模的“送训下乡”活动，将培训课堂由城区搬到农村，到目前为止，共送训下乡221次，受训农村教师达20.68万人次；三是启动千名农村学校学科带头人培养工程，为农村学校培养“本土”化的专业引领力量。 3、开展教研员定点包片教研帮扶。 05年，我们 建立了市、区教研员定点包片教研帮扶制度。将市、区教研员全部安排到全市24个乡镇“定点包片”（一个乡镇为一个片区），以镇中心校为基地，开展联片教研，进行助研、助训、助教活动。 去年，我们又打破常规，改变传统的教研方式，将教研员推向了讲台。23位市级教研员在局领导的带领下，亲自到 “定点片区”上“下水课”，使教研员由单一的指导者变为指导者、实践者和参与者。将教、研、训有机地结合起，不但增强了教学指导的针对性和实效性，而且起到了很好的示范、引领作用，促进了教研员及农村教师的共同成长。 策略四：创新教研模式，提高校本教研 的实效性。 （一）加强各级培训，提高对校本教研的 认识。 每年举办一届“校长论坛”； 分期分批选送校长到华东师大、西南师大、北京等地进行高级研修和跟班学习 ； 举办教导主任和教研室主任校本教研研修班 ； 举办中小学科组长校本教研研修班。 （二）开展同伴互助，促使人人参与校  本教研。 重视发挥教研组作用，坚持开展集体备课活动； 重视课堂教学交流，开展基于课例研究的教学研讨活动； 开展课改观摩交流活动，形成资源和经验共享机制。 （三）注重专业引领，提高校本教研的 水平和效益。 聘请专家作专题报告； 发挥教研室的专业引领作用； 开展信息化教研探索。 * *