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eepo解读1（EEPO interpretation of the 1） EEPO解读 （在participatoryorganizations EEPO有效教育）是一种全新的教学模式，中文表达为：有效教育是通过组织和参与来实现的，简称有效教育。是孟照彬教授创造的一种新的教学方法，在西部五省区得到大面积推广（我市天等县2008年开始试点），取得了很好的反响，被称为第六种教学方式。有些教师单独从教学组织形式来看，好像学生全程参与和合作学习，因此形像地称为”参与式教学”或”小组合作学习”。它的核心理念是有效--时间有效、资源有效、教学效果有效，如何在教学中充分体现这些有效，是我们每一个教师必须认真研究的问题。 ms-eepo是一个方法系统，因此不能单独地从教学这个环节来认识它，应该从备课、教案、上课的组织、效果的评价等全方面来认识它，下面是个人的一些粗浅的认识。 一、备课与写教案环节 平时备课是想到哪写到哪，有很大的随意性，EEPO的备课则是一个从整体到部分的过程，“ms-eepo”要求在充分地研究教材与学生的前提下，首先确定的是课型方式，由课型方式决定自己的教学步骤与策略。 1、框架：首先根据内容确定一节课的整体框架，大致分为多少个节点（参见EEPO教案示例中的圆圈，每个圆圈就是一个节点），每个节点要占用多长的时间（时间轴），有哪些基本任务（即要解决哪些问题以及如何去解决--通常书写在节点时间轴的下方），明确每个节点要达到何种目标（一般书写在节点时间轴的上方），明确一节课对基本知识和技能的强化次数（基本知识和技能始终要抓好）。 2、步骤：确定节点后，根据每个节点所要解决的问题，通过”学生自主探究--小组合作探究（讨论）——————小组内交流与评价小组展示探究结果教师评价”的基本流程，完成问题的解决，从而实现”自主学习--生生互动（含组内互动和组间互动）--师生互动”多维度的参与到学习中，或许这就是EEPO的精髓--参与式合作学习。 3、策略：每个节点都要充分考虑学生的心理特点，以EEPO”要素组合方式”为例，教学中”七个要素轮换着用”，它的基本方法是：师生在教学的双边活动中，依据生理、心理和目标任务，环境条件的变化，把人在认知活动中经常使用的七个基本要素”看、听、讲、想、做、动、静”单列或进行不同的排列组合来交替进行。这就改变了传统的课堂大多采用老师讲，学生听的单一方式，据资料显示：教师不讲，只让学生看，效果只有20%；教师讲，学生听与看，效果只有30%； If the students listen, speak, read together with the effect of up to 70%; if the seven elements can be skillfully, more than 90% of the students can meet the teaching requirements. Therefore, in preparation, to think good listening, speak, think, do, dynamic and static seven elements of how to exchange with. At the same time, strengthen the basic knowledge and skills of a rise in the number of times, a knowledge point at least 7 to 12 times to strengthen the students to master. Experts on the use of learning card, can be increased by 7 to 12 times. So in the classroom learning and team learning card (help in case it is a more advanced form of learning card) to learn the knowledge form, so that the number of enhanced rise, improve the efficiency of learning. To reflect on the teaching plan, teaching plan requires reflected in the teaching objectives should be specific (not to be ready to accept either course can be measured,), the teaching