3展开和折叠.docVIP

§1.2 展开与折叠（第一课时） 教学目标与重、难点 教学目标： 能将正方体、长方体、棱锥、棱柱展开成平面图形；并由它们的平面图形折叠成立体图形 在操作活动中认识棱柱的某些特性; 经历折叠、模型制作等活动, 发展空间观念, 积累数学活动经验; 教学重点： 通过活动认识归纳出棱柱的特性, 并能初步感受到研究空间问题的思维方法 教学难点： 根据简单的立体图形判别平面图形；反之，根据平面图形判别立体图形。 教学过程： 二、自学感知 让学生自己出示现实生活中某些商品的包装盒（课前准备工作），制作这些纸盒，我们是先根据它们表面展开后图形的形状剪裁纸张，再折叠围成，从而引入课题------展开与折叠。 请大家自学课本P11~P12，并解决下列列问题： （图1） 动手做一做 （图1） 1. 如图1所示的平面图形经过折叠能否围成一个棱柱？请同学们以同桌的形式动手做做看。 （图2） 2. 操作完后，请学生展示他们制作的模型。 （图2） 3.实践验证图1所示的平面图形经过折叠可以围成如图2所示的棱柱。 4．任何图形都是由点、线、面构成的，请学生从围成这个棱柱的各个面（底面、侧面）以及棱的角度看看棱柱有哪些特点。 三、小组合作 我们通常根据底面图形的边数对棱柱进行分类，底面是三边形的叫做三棱柱，是四边形的叫做四棱柱，是五边形就叫做五棱柱，是六边形的叫做六棱柱，以此类推。 1、请同学们思考：长方体和正方体属于几棱柱？ 2、观察右图，并回答下列几个问题： ⑴ 长方体有————个顶点，————条棱，————个面， 这些面的形状都是————。 ⑵ 哪些面的形状与大小一定完全相同？ ⑶ 哪些棱的长度一定相等？ 3、以下哪些图形经过折叠可以围成一个棱柱？ ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ （1）大家对棱柱已经有了比较全面的认识了，你们能不能从这些认识出发，猜想一下这四个图形中哪些经过折叠可以围成一个棱柱？ 实践是检验真理的唯一标准，大家不妨以小组的形式，每个人都动手折一折，然后交流你们折叠的结果, 看看你的猜想是否正确。 （3）交流结果。⑵、⑷可以，⑴、⑶不可以，教师小结。 （4） 探究1： 我们知道⑴和⑶所示的平面图形经过折叠是不能围成棱柱的，那么如何修改就可以了呢？ 探究2： ⑵和⑷所示的平面图形经过折叠都可以围成这样一个棱柱，反过来⑵和⑷都是这个棱柱的平面展开图，而它们的形状不相同，这能给你什么启示？ 四、展示风采 1、请同学们用一张纸，通过剪一剪，折一折，制作一个正方体形的盒子，并与同学们进行交流。 2、下面的图形可以折成一个正主体形的盒子。折好以后，与1相邻的数是什么？相对的数是什么？先想一想，再具体折一折，看看你的想法是否正确。 64 6 4 5 1 2 3 五、达标测试 1．一个六棱柱模型如图所示，它的底面边长都是5厘米，侧棱长4厘米。 观察这个模型，回答下列问题： （1）这个六棱柱一共有多少个面？它们分别是什么形状？哪些面的形状、大小完全相同？ （2）这个六棱柱一共有多少条棱？它们的长度分别是多少？ （3）我们生活中哪些物体的形状类似于这样一个六棱柱？ 2、下列哪些图形经过折叠可以围成一个棱柱？如果能，请说出名称？ ⑴ ⑵ ⑶ 六、学（教）后反思与错题集锦 班级 姓名 完成时间 小组评价 个人评价