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强化社会教育链接度实现政治教学最优化【摘要】初中思想品德课是现代基础教育中的一门重要学科,是为发展初中学生思想品德健康而奠定基础的综合性必修课程,是学校开展思想道德品质教育的主渠道，也是一门实践性和指导性较强的学科。无论是其内容编排、思想教育还是图文形式，教材及其课程教学都应当是丰富多彩、鲜活生动的。 【关键词】初中思品 课程教学和社会教育渗透 实践与探讨 在教学现状中，人们往往“抓授业重解惑而轻传道”，把思想品德教学仅仅当作一门应试课程来应对，却没能放在应有的高度和地位上加以认真对待，致使政治教学缺乏实在和激情，学生自然也就觉得乏味枯燥，教育教学效果在这种情况下打上了一个大大的折扣。分析其原因，其中最根本的因素就是课程教学缺乏社会教育的渗透、填充和支撑。因此，本文认为，要实现思品课程教学成效的最大化，首先必须强化其与社会现象进行链接的教育强度，让空洞的理论说教变得具体而丰实起来，让学生们从中能够切实感受到学习的意义和益处，从而实现最优化教育教学。本文结合初中思品教学的实践与体会，试从以下几个方面对此作一些抛砖引玉式的简要阐述。 一、适当拓补教材内容，有效提升教学社会化内涵 在学校教育中，与其他学科相比，思品课程教学是对学生开展思想品德教育的最主要、最直接的阵地和渠道。然而，由于应试教育的习惯性影响，一部分初中政治教师要么是照本宣科，要么“只在书本里翻滚打转”，仅仅依靠教材中所编排的一些人所共知的熟识案例来应对教学，难以真正实现课程教学的生动化。一是由于书本编排的周期较长和更新滞后等因素，教材中所推举的一些事例并非是实际生活中最具时效性的或者位居社会最前沿的；二是因为受到书本篇幅的限量，教材中所蕴含素材的信息量肯定不能完全满足教学需要。对此，作为执教者在日常教学活动中，要根据教学实际和学生需要，对教材内容进行适时适量地拓展和补充，在经过一定量的“裁剪、嫁接”和重新加工之后，使得课程教学的内容更鲜活实在、更丰润有趣，从而对学生们保持强烈的吸引力和教育性，使之更加适应和符合政治教学的需要。如在教学“好习惯受用一生”时，教者可以在讲解教材内容基础上作生动补充：或在班级、年级和本校学生中间，选取一些具有良好行为习惯的事例作为教学中的补充素材；或者让一些学生进行现身说教，坚持用身边事来教育身边人；或者适时补充一些收集到的典型人物和先进事迹来呼应教学。如果能够这样的话，既有效提高课堂教学的形象性和生动性，又强化了对学生的教育引导效果；既大大增强对教材的说服和理解，又有助于提高学科教学的实际成效。 二、努力创设生活情境，有效提升教学社会化内涵 在目前的初中思想品德教学过程中，具有“直接灌输——被动接受”明显特征的传统讲授法依然占据主导地位，可以说，在这种比较单一的教学模式下，无论课堂安排组织得多么好，无论教师的语言艺术多么美妙，很难激发初中生的学习兴趣，很难在较长时期内集中学生的课堂注意力，要让学生产生情感和认识上的共鸣也并非容易之举。其实，初中思品教程中有许多与生活紧密相关的内容，甚至在学生生活中都能找到相应的原型或者影子。对于诸如此类的教学内容，执教者可以在课堂教学中营造、生成或者制造相应的教学情境，让学生在生动逼真的心境中获取比较深刻的感知和体验，不断提升思想教学生活化的内涵和水平。例如在关于“人不能选择父母”的内容教学中，为了提升课程教学的质量和成效，笔者在课前布置学生多搜集一些关于“父母之爱”的生活原型事例，并在课堂教学中适时进行汇报交流。本文认为，主动搜集本身就是一种潜移默化的学习和体验，汇报交流更是一种发自肺腑的倾诉和呐喊，正因为如此，通过一系列感染性极强的生动讲述，激发了全体学生情感上的同振共鸣，整个过程自始至终充满了令人激奋的真诚、温馨和感恩之情，为课堂活动营造了良好的教学氛围。一言以蔽之，在初中政治教学过程中，通过生活情境的创设和膨化，让学生置身于真实可感、意动神飞的学习氛围，不仅能够取得较高的教学成效，还能从中收获良好的教育效果。 三、加大链接渗透力度，有效提升教学社会化内涵 校园是社会的雏形和缩影，社会是校园的成熟和深化。无论是什么样的教育，无论是哪一门学科教学，其根本出发点和最终归宿都是为了培养建设型的社会人才。而介于12 -15岁之间的初中学生，正处于社会思想开始趋于发育成长的人生阶段，他们的思想可塑性较大，作为承负思想教育重任的思品课程，更要尽可能地对初中生进行社会现象的接触、渗透、教化和剖析，让他们在初步的社会化教育中更快适应、更快成熟。因此，在初中政治教学过程中，我们要尽可能地、不失时机地把一些教育意义较深的社会现象和事情引入课堂，同时要努力创造平台和条件把学生引向社会，让课堂教学和社会教育相互渗进、共同促进。如在“科教兴国”内容教学之后，有位教师组织学生到本