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怎样提高语文课堂教学实效摘要：选择适合自己的课堂教学方法，提高课堂高效。语文课堂教学是一种艺术，想提高语文课堂高效，教师要做到“摆正心态，走进学生，激发趣味，教法得当。”语文来源与生活，语文课堂教学要充分的和生活联系起来，提高学生学习兴趣，培养文学素养，真正达到素质教育目的。 关键词：提高 实效 语文 全面推进素质教育，国家已经做出了相关规定和措施,并且要求学校开足开齐课程，那么如何达到课堂高效率，应该成为教师们首要思考的问题。 作为一名语文老师，我认为语文课堂教学是一种艺术，要搞好语文教学，最重要的是教师要做到“摆正心态，走进学生，激发趣味，教法得当。” 一、摆正心态，树立良好的观念 即把语文当成享受生活，和学生一起享受课堂。一个教师良好的心态直接或间接决定课堂效率，决定授课水平和学生的听课情况。平时我听到许多老师说语文难教，成绩难提，知识点琐碎，课堂枯燥无味。而我认为语文来自于生活，来自于自然，这个大千世界处处是语文教学的材料，且不说网上资源，其实生活中处处是素材：教学写景篇时，有祖国大好河山做后盾；教学历史篇时，有祖国厚重且悠远的历史底蕴；教学情感人物篇时，有我们祖国人民的淳朴、智慧和人间冷暖更能熏陶学生心灵，再加上中国文人的文字资料，这就为语文教学提供了广阔的鲜活的教参空间，把这些融入到语文教学中，和学生一起分享里面的美丑善恶，难道不是一种享受吗？教师带着享受课堂的心态和学生一起学习不是一种心灵的共享吗？教师把这种氛围带到课堂上就容易激发学生的兴趣，否则总是抱着语文难教的心态就只有厌烦和枯燥，所以要多一些努力，少一些抱怨，多一些向上，少一些颓废；多一些振作，少一些倦怠，就一定能提高课堂的效率。 二、课堂上的实效，离不开平时课外的铺垫 课堂上我们要把爱带给学生，尊重学生。爱是教育成功的基石，没有爱的教育等于是没有水的沙漠，等于是无水之源，无本之木。试看，不管是苏霍姆林斯基，还是陶行知；不管是著名的海伦．凯勒的老师莎利文教授，还是现在的李镇西老师，他们都是爱的教育的典范。这首先要求我们带着微笑和诚爱去走进学生的生活和心灵，去感染学生，做他们的良师益友，使他们接受你、爱戴你，既把你当成老师，也把你当成朋友，既当成父母，又当成知己，他们又怎能不兴致勃勃地上你的课，继而主动地学习呢，提高课堂效率呢？ 当然课外的铺垫还包括精心备课，做好教学设计，尽可能激发学生的兴趣，这样才能向课堂要实效。 语文课堂教学的引入很重要，如果引入时能激发学生的共鸣，创设好的课堂氛围，就会起到事半功倍的效果。如教《春》这篇课文时，除了先让学生说自己眼中的春天外，还配以《春天在那里》的歌曲及片段，学生的兴致就来了。教《圆明园的毁灭》时，让学生先观看祖国的大好河山、雄伟建筑，激发他们的爱国情感，高昂的情绪，然后让他们观看圆明园毁灭时的场景，使他们情绪猛然下落，这时再问他们此时的心理，他们又怎能不跃跃欲试呢？再教文本的时候不就顺理成章了么？ 要想讲好语文课，提高学生的兴致，激发学生的趣味，最重要的是教学时精妙的设计。要把各个个环节设计的环环相扣，紧凑自然，从中心情感入手，宏观之处带微观，理解阅读的同时带动双基的训练。对一篇文章教师首先要走进教材研究教材，深层次地理解教材，找到知识点，找准重难点，找准切入点，然后走出教材，确定好合适的教学方法，合理选择周围有关资料培养课堂气氛，激发学生情感的共鸣。力争让学生仿佛置身于当时的情景，于当时的时代背景融合到一起，和作者情感的思想相融合，恨大家之所恨，爱众人之所爱，那么随着作者情感和个人情感的涌动，就融合于课文的情感，教学这一课就自然容易起来，也提高了学生的阅读能力和积累的能力。那又怎样宏观之处带微观呢？宏观就是要从整体入手，大处着眼。不要一段一段的讲解，因为不利于整体的把握，就像一只大公鸡把肢体剖开了，单就鸡头、鸡脚、鸡尾来看，它不是好看倒有些难看，若是把这些组合到一起整体看时倒是非常好看了。那又如何带微观呢？就是讲问题的同时适时适度地涉及字词、句等双基教学，实现重难点的把握，我想这样是可以提高课堂效率的。 三、激发学生的兴致，提高实效 语文课教学最要讲究的是语言艺术和肢体语言的运用，因为这两项直接关系到教师驾驭课堂的能力，提高学生的理解能力，更能感染学生。要求不仅要普通话的流利、标准、抑扬顿挫，还要声情并茂，甚至“手舞足蹈”，眼睛也要会说话等等。如读课文时，肢体语言的运用和普通话的配合可以让学生跟老师一起“飞翔”，这样学生还会开小车吗？这能不激发学生的积极性吗？ 四、贴近生活，开展形式多样的语文兴趣活动 课堂上要适时进行情感教育，激发学生的学习热情。语文来源于生活，却又高于生活，所以我们不能把课堂设置在一间小小的教室里，而是要走出去，去观察自然观察生活，体会人间