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把语言教育渗透到幼儿园一日活动中去【摘要】对3——6岁幼儿实施语言教育，其教育的内容和途径是什么呢？《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割的地联系一起的，语言教育应当渗透到一日生活中。也就是说，幼儿的语言教育是必不可缺的教育目的和对社会感知的培训，而一日活动是实施语言教育的主要途径。 【关键词】语言教育 幼儿园 一日活动 幼儿园一日活动以及各个环节都可以对幼儿实施语言教育。那么，要怎样才能把语言教育有机和谐的渗透到一日活动及各个环节中去呢？ 一、生活活动中的渗透 生活活动是幼儿园一日生活的重要组成部分，它包括晨检、盥洗、进餐、午睡、散步等环节。作为一名教育者，我们应该树立这样的观念：幼儿园的生活活动个个都渗透着语言教育因素，幼儿会有多种机会和条件对自己的口语能力进行提高。因此，我就利用这些小时间，培养幼儿对语言活动的兴趣。 首先，在幼儿的一日活动中，孩子们运用语言与教师与同伴的交流及交谈应该是频繁的，它贯穿于一日活动的各个环节。而对于幼儿来说，语言的学习是从模仿中获得的。因此我在日常语言教育中十分注重教师的隐性示范，注意自己的发音、吐字，一定要清楚、标准。同时，将正确的发音教给他们，让其模仿，规范语言表达，不刻意禁止或重复，只将正确的发音告诉他们。 其次，幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。因此，我根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展幼儿语言。 二、教学活动中的渗透 《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿的语言教育要与其他领域的教育活动相互渗透。因此，幼儿的语言表达能力的培养仅仅靠专门的语言教育活动是远远不够的，还必须将幼儿语言能力的训练随机渗透到其他领域的教育活动中。科学、社会、艺术、健康等其他领域的教育活动，虽然不以发展儿童语言为主要内容，但活动中包含着大量的语言教育因素。幼儿园各领域的教学有各自不同的特点，怎样才能将语言教育有机地渗透到其它教学领域中去呢？我认为最主要的是应当结合每个活动的特点，在潜移默化之中对幼儿语言教育的形成产生不可忽视的影响，还要充分利用各领域活动中的语言教育因素，对幼儿进行良好的语言能力的培养。 三、游戏活动中的渗透 游戏是幼儿的主动自愿的活动，而不是在外在强制的情况下进行的。幼儿在游戏过程中无拘无束，可以自己支配自己的行为，轻松自由的交谈。 1.在角色游戏中，出于对各种角色之间联系的需要，幼儿相互间自然地要进行对话，从一开始角色间的相互问好、结伴游戏，到逐步商讨解决游戏中遇到的困难，评价游戏时用连贯的语言恰当地评价自己和别人的游戏情况，幼儿的兴趣提高了，能力增强了。其次，教师还可以以角色身份加入到孩子们的游戏中去，丰富幼儿的语言，拓展游戏内容让孩子积累更多的语言经验，从而促进语言能力的发展。 2.表演游戏中，幼儿会自由选择扮演角色，沉浸于表演游戏的良好语境中，没有压力，没有顾虑，敢讲、敢演，积极地运用角色语言进行对话。如在一次表演游戏中，我并没有对幼儿要求什么，而是让幼儿自由选择角色，并投放不同层次的材料，包括一些废旧物品，引导幼儿创造性地组合材料，巧妙地利用周围环境来设置游戏的想象情境。让幼儿在这种想象的环境中创造出丰富的语言，用自己的语言大胆表现角色。 3.结构游戏中，幼儿可以根据自己的想象、意愿进行构思、构造，表现出物体的形态。在活动中，我有意识的引导幼儿说出建构物体的主要部分及外形特征，并引导幼儿对自己的作品或同伴的作品进行评价，引导幼儿用丰富的语言进行描述，让幼儿充分体验语言交流的乐趣。 四、区域活动中的渗透 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣是语言教育的要求，而幼儿园区域活动为幼儿提供了良好的语言环境。区域活动的形式改变了单调的集体上课形式，给幼儿提供了自主选择的空间，这就为幼儿提供了自由说话的机会。如在阅读区中，我为幼儿投放了各类图书，让幼儿边看边说，还投放了活动玩具，让幼儿边摆设边讲故事。在轻松愉悦的氛围中，幼儿都十分积极主动的说话。又如，在结构区中，我引导幼儿想一想、说一说，要用什么建构材料，活动后再告诉伙伴们自己建构的主题是什么。除此之外，我还通过引导幼儿自主的评价活动，培养他们勇于尝试、勤于思考、大胆创新的能力，让幼儿用一句话或一段话来讲述活动的情况。幼儿十分乐意把自己的想法告诉大家，在不经意间增加了孩子说话的机会，在不断交流的过程中提高了幼儿的口语表达能力。 总之，在培养幼儿