搞好初、高中物理教学衔接是高中教学成败关键.docVIP

搞好初、高中物理教学衔接是高中教学成败关键物理这门学科对中学生来说是比较重要的。这不仅表现在中考、高考中占有相当的地位和作用更为重要的是在中学阶段的物理课程中将学到更多的、更接近生活的自然科学知识和处理问题的方法、思路，对人的一生将有重大的指导意义。但初中生升入高中以后，大多数学生觉得物理难学，越学越学不懂，成绩越来越差。以我校学生为例，有70%的学生认为物理难学，表现为一看就会，一听就懂，一做就错，觉得物理在变魔法。有75%的学生不适应高中物理的研究方法，有60%的学生不适方法上都有了新的提高，上了一个新台阶。初中物理重在定性研究，特点是：内容浅、面窄、直观现象多，抽象概念少；静态内容多，动态问题少；以识记为主，数学能力要求低。而高中物理则重在定量研究，特点是：直观现象少，抽象概念过程多，静态问题少，动态问题多，重在分析、研究，体现物理过程。数学要求高且涉及到矢量运算。这些由静态到动态，从具体到抽象，从定性到定量，从标量到矢量，从知识的识记到知识转化运用，数学能力要求的提高等，都会给刚踏入高中门槛的学生带来很大困难，从而给学生一种心理负担——物理难学。要顺利完成高中物理教学，接触学生心理负担，让学生顺利平稳地从初中过渡到高中，适应高中物理教学的要求，关键是搞好初、高中物理教学的衔接，分层次，分阶段，逐步渗透物理的基本方法。 一、 教学计划中要重视衔接教学的安排和实施。 首先，老师要十分重视学生的初、高中衔接，对衔接教学工作有具体的计划安排，并且以后一步一步得以实施，使计划具体落实到实处。具体做法：（1）高一入校后，及时研究教学过程中衔接工作的一些具体做法和措施，并在相关教学内容中逐步完成。并从学生反馈回来的信息中寻找工作的得与失，及时进行调整和补救。（2）要选出几位对物理有浓厚兴趣并有较好基础的学生成立兴趣小组，选编学生在学习中的普遍存在的问题，老师要及时解决，并且开展一些必要的实践活动。（3）针对某些具体问题，适当开设专题讲座，以帮助学生顺利掌握这些内容。（4）利用现代教育媒体和手段，将一些学生难于理解，容易混淆的问题制成动画，展示给学生，机械波的形成、传播等。（5）利用课外开设专题讲座，给学生介绍与学习、生活、科技有关的物理知识，做一些有趣的探索性实验，以提高学生学习物理的兴趣。 二、 适当处理好教学内容的衔接。 1、 及时弥补数学知识的不足缺漏。 初、高中教学内容中知识的障碍，要清除这些障碍，就必须在教学过程中弥补所缺漏的知识。如：在讲到力的合成和分解时，大部分学生对三角函数知识不熟练，解三角形能力也比较差；还有特别是解一元二次方程能力差等。针对这些情况，教学中要对这些知识作必要的复习和讲解。在具体教学中进行例题分析时，不仅注意物理过程的分析，而且还对数学知识的应用要作比较详细的分析和板书，逐步培养学生应用数学知识解决物理问题的能力。 2、正确处理初、高中知识的过渡。 高一物理中的“重力”、“浮力”、“摩擦力”、“力的图示”；匀速直线运动；牛顿第一定律，运动和力的关系；功、功率、机械能等内容，学生在初中已有一定的基础知识，它们又恰是各相应章节的知识的“衔接点”，从这些“点”延伸出去，使新内容成为这些已有知识的延续和拓宽，学生就不会感到陌生，也就比较容易理解和掌握新知识。 三、 注意知识的逐步深化，循序渐进，处理好教学要求的衔接 虽然学生上完初中，有一定的物理知识，但仍存在医学心理障碍，如经验性结论，思维定势等。因此，在平时教学中，除了依据大纲、教材、考纲、考点外，还必须考虑消除学生的心理障碍，考虑学生的理解和接受能力。教学要求过急、过高，都会使学生在学习上感到紧张和困难，从而挫伤学生学习积极性、主动性，使学生丧失学习兴趣。因此，教学中应该从生活实际出发，由兴趣入手逐步深化循序渐进，加强基础知识训练，切忌一步到位。如物体受力分析，是解决力学问题的关键，既是重点，又是难点。但对受力分析一开始不能要求太高，应先使学生初步体会分析问题的基本方法和思路。然后，在以后的学习中一有问题，就及时发现，及时排解。 教学过程中，还应该根据课堂气氛，学生的反应，学生对知识的掌握程度，及时处理新出现的问题，并相应调节教学进度和教学方法。如：讲力的合成与分解时，发现矢量运算是学生难点；学牛顿第二定律时，对定律的应用是难点。根据多角度，全方位剖析知识的具体情况，应该放慢进度，上相应内容的习题课，使学生顺利度过这一难关。 四、 处理好思维能力的 刚步入高中学生习惯形象思维，抽象思维能力薄弱，还处在萌芽阶段，所以学生进入高一学习过程中，应该多结合学生习惯的形象思维，给出一些具体直观的例子，或有趣的物理小实验，以提高学生学习物理兴趣，加深对书本知识点的理解，逐步帮助学生由形象思维向