推进高职院校学生管理工作创新探究.doc

推进高职院校学生管理工作创新探究［摘要］随着高职院校招生规模的不断扩大、国家有关政策的调整、社会发展和环境的变化以及学生个体因素的影响，原来传统的学生管理模式已不适应学校的发展和学生成才的需要，高职院校要不断创新学生管理模式。文章从我国高职院校学生管理工作存在的问题入手，进行了深入分析，在此基础上提出了高职院校学生管理创新思路，以期对高职院校学生管理工作进行指导。 ［关键词］高职院校学生管理 ［作者简介］赵建军（1971-），男，河北承德人，秦皇岛职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为学生思想政治教育和管理；高媛（1982-），女，河北秦皇岛人，秦皇岛职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为学生思想政治教育和管理；朱爱茹（1967-），女，河北秦皇岛人，秦皇岛职业技术学院，副教授，研究方向为学生思想政治教育和管理。（河北秦皇岛066100） ［课题项目］本文系高等教育学会学生工作研究会立项课题“我国高职院校学生管理工作创新研究”的研究成果。（项目编号：L ［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0040-02 一、我国高职院校学生管理工作存在的问题 1.学生管理理念滞后。长期以来，由于受计划体制下种种观念的影响和现行体制的束缚，我国高职院校学校与学生之间的关系实际上是一种过分依赖的主从关系，学校是主动的教育者和管理者，学生则是被动的受教育者和被管理者。这种传统的管理理念在学生管理工作中的具体体现就是严格的制度管理，过分强调统一性而忽视大学生作为一个个体人的需求，追求一个步调、一种风格、一种色彩，从而使各高职院校学生在思维方式、知识结构、水平能力等方面差异性太小。这种僵化的管理方式忽视了学生的主体作用，限制了学生的个性发展，抹杀了学生的创造力。 2.学生管理体制欠缺。一直以来各高职院校普遍通行“专兼结合”的管理体制，即学校设立了学生工作处（部），学生工作处（部）作为学校学生工作的最主要和重要的管理部门，基本承担了全部学生事务及其管理工作；团委作为另一个重要部门主要承担学生课外活动和校园文化活动的组织和管理，其他部门履行部分学生工作管理的职能。但随着社会的发展、教育改革和创新，学生工作的部分管理职能正在向服务职能转化，大学生就业、学业考核、经济困难学生的资助等，这一系列变化都需要有新的完整的学生管理服务系统来保证实施，而这个系统的建立尚未完全形成。 3.学生管理工作模式单一。目前我们沿用的仍然是传统的管理模式，以班级为单位，与学年制相适应，学生基层组织成员相对稳定，学生教育管理体制层次清楚。但是在学分制教学模式下，学生自主选专业、选任课教师、选上课时间、选修业年限，淡化了班级和年级概念，班级成员在时间与空间上具有一定的差异性、流动性、不稳定性。班级的职能也将随之被削弱，班集体的凝聚力也大大减弱。现行学生教育管理基层组织对学生的约束力及影响力下降，已不能达到有效的教育管理的目的，从而使现行的学生工作运行体制无法正常运行。 4.学生管理工作队伍匮乏。随着高等教育大众化步伐的加快，在校学生人数猛增，师资队伍也没有得到及时补充，师生比悬殊。大众化进程对高职院校学生管理工作最大的挑战是辅导员队伍匮乏，具体来说体现在学生辅导员队伍数量严重不足。2006年9月，教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确规定，辅导员数与所带学生数之比为l︰200。而实际上达到教育部要求的高校很少，有的学校达到了1︰600。学生辅导员队伍质量参差不齐，能够完全胜任工作的辅导员数量有待进一步增加。 5.学生管理工作方法和手段的落后。现有的管理模式忽视了大学生的自我教育和自我管理能力的培养。除了少数学生干部有机会锻炼组织管理能力外，几乎剥夺了绝大多数学生培养锻炼管理能力的机会，即使是这少数的学生干部，也只是学会了一些组织实施中的监督控制能力。同时，由于现在高职院校学生工作没有紧紧围绕培养人这个中心，是为管理而活动，仅有的大学生自我管理往往是自发的，水平不高，效果也不是很好，没有充分发掘学生潜能来实现自我管理，以达到既培养学生的综合创新素质，又减轻工作人员负担的效果。 二、我国高职院校学生管理工作存在问题的原因 1.教学管理制度改革扩大了学生的自主权。学分制、主辅修制、弹性学制等作为教学管理的新模式在高职院校的施行，是新时期高等教育“以人为本”“学生主体”思想的重要体现。教学管理制度的变革给传统的学生管理工作模式带来了新的挑战：学生工作的载体发生了变化。新的教学管理制度客观上造成了大学生“同班不同学、同学不同班”的现象，原有的学生自然班级的概念逐渐淡化，传统的以班级为学生工作主要载体的模式也发生了变化。它要求在教学进度，课程设置，考务