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数学实验在高职数学教学中探索及尝试中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）05-0075-01 摘要：目前大多数高职院校数学课堂教学模式的教学现状，与其培养应用型人才的目标要求不相符合，为此，在高职数学教学中开设数学实验非常必要。文章通过在高职数学教学中进行数学实验的几个案例，表明了数学实验在高职数学教学中发挥了不可替代的作用。根据数学实验教学中出现的问题，我们期望数学教师与其他专业课教师进行合作，提取典型专业案例进行数学实验教学的探索，相应的工作正在进行中。 关键词：数学实验；高职数学；职业教育 高职数学教育改革的目的,是为了适应高职院校培养应用型人才的目标要求。在高职院校开设数学实验课，主要是让高职学生学会独立使用各种先进的计算工具和信息传播技术,来探索解决一些典型数学问题的方法,从而培养学生的数学应用能力和创新思维能力。通过近一年多的探索与尝试，数学实验在高职数学教学中取得了良好的效果。 一、高职数学教学中开设数学实验的必要性 高职院校的培养目标是培养具有一定技术开发能力和实用能力的应用型人才，这就要求高职数学教育应注重目的性和实用性。目前大多数高职院校的数学教学仍以课堂为中心，采用“定义、定理、证明、举例”的课堂教学模式，这种模式虽然注重逻辑的严密性、知识的系统性，但这种理论推导和计算证明的教学模式让学生在繁琐的数字计算和定理证明上耗费了大量的时间，缺乏实践的动手操作训练，这与高职教育的培养目标有一定出入。因此，在高职数学教学中需要引入实践教学环节，让学生动手“做数学”。数学实验就是一种很好的实践方式，也是数学学习方式的一种补充。 数学实验的特点是淡化数学课堂教学的复杂计算和反复的公式记忆，在实际的数学实验教学中只要求学生掌握常规常见的计算以及理解计算方法的原理，在掌握Matlab基础上运用计算机解决大量的计算问题。这样学生就能在数学学习的过程中把大部分精力和时间， 用于思考解决问题的方法，从而可以激发学生学习数学的兴趣，也有助于提高学习的效率。另外数学实验对培养学生的创造性思维、实践意识和解决问题的能力方面也具有重要的意义和良好的效果 二、数学实验在高职数学教学中的尝试 结合我院现有的数学教学实际水平和客观条件，多媒体教学已经在我院开始普及，开设数学实验课的基本条件已经具备，我们尝试在基本保留原来课堂教学各环节的基础上，再增加数学实验课教学环节，即在基础课教学中插入数学实验环节。这种方式一方面及时地利用了所学的数学基础知识，另一方面又打破了理论课的单调，能充分调动学生学习数学的积极性。在数学实验课的实际教学过程中，我们首先向学生介绍数学软件Matlab的基本功能和基本操作，其次系统地教给学生如何运用Matlab来处理数学问题的符号运算、数值运算和绘制图形的方法等等问题，然后进入实验阶段，教师选择演示性或验证性实验，让学生自己动手对数学概念、定理、公式和解题方法进行验证及应用，例如在计算机上通过使用Matlab软件，进行求极限、求微分、求积分、解微分方程等运算，研究函数的变化规律，画曲线、曲面图形，验证定理，探索新规律等。在数学实验教学过程中特别注意要以学生操作为主，教师指导为辅。鼓励学生多讨论，加强师生活动。 例如，高职数学中的第一个重要极限 ，在课堂教学过程中，让学生学会它的形式和本质，并教会学生如何应用这个公式来做习题。而在数学实验课上，我们可以让学生自己动手操作去验证为什么这个极限值为1。利用所学的Matlab软件绘图功能， 就可以做出 在区间[-100,100] 上的图像（如图1）， 通过数学实验观察变化趋势，从而让学生归纳、验证这个重要极限。在数学实验的过程中，教师引导学生熟悉了计算机操作并培养了学生的动手能力，使学生在“做数学”的过程中加深了对数学概念、公式、定理、方法的理解，为后面的专业学习打下坚实的基础。 三、高职数学教学中开展数学实验取得的教学效果 1.数学实验与高职数学课构成了相辅相成的关系 。 高职院校开设数学实验课的目的，是为了让学生更好、更有效地学习高职数学，使学生在应用和探索中获得专业所需要的数学基础知识。而数学实验又依赖于数学原理，数学实验教学基于课堂教学模式。在数学实验课中，借助计算机强大的计算功能和绘图功能，既能调动学生充分应用所学数学基础知识，还能让学生在实际操作中加深对数学基础知识的理解。由此可见，数学实验依赖于数学基础知识，又反作用于基础知识，这充分体现了理论联系实际的教学理论。 2.数学实验教学进一步培养和强化了学生的创新思维以及实践能力。 数学实验课可以为学生提供“做”数学的环境，让学生作为研究者积极参与获得知识的全过程，从而摆脱了传统的完全被动“听”数学的经历。在通过