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数学教学如何提高学生阅读能力【摘要】初中是数学学习的重要阶段，也是发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的重要阶段，教师在传授知识的同时更要注重培养学生的应用能力、创新能力，培养学生观察、操作和探究数学知识的能力。 【关键词】数学思维 阅读能力 数学思维是数学教学的灵魂，指导学生阅读课本是学生获取知识的重要手段之一，而课堂中有目的阅读和积极的思维又能促进学生学得扎实、学得灵活，因此，我在课堂教学中对数学阅读进行了以下一些尝试： 一、着眼于“疑”，是读的前提与基础 数学是比较抽象的一门基础科学，要想使学生有很强的求知欲，必须激发他们的兴趣，从而使之积极、主动地阅读和操作学习材料，并促进思维的发展。课堂中我常抓住契机，巧妙设疑，利用学生好胜的欲望，为读与思做好铺垫：例如在教《圆与圆的位置关系》这一节时，我先拿出圆的模型，并在黑板上画出一个⊙O，然后将圆的模型紧贴黑板来回移动，接着提出问题：“老师手中的圆与黑板上的⊙0之间的位置有什么变化，应该如何描述它们之间位置关系？” 学生们看着刚才我的演示，以及对“直线与圆的位置关系”的回忆，思考片刻后，同学们纷纷举手发表自己的意见，这时，可以让学生用自己的语言先描述，大多数学生会用圆与圆的交点的个数来描述这两个圆的位置关系。这时我提出疑问“同学们的描述是否完整？是否还可以从其它角度来描述它们的关系呢？请翻开书本看课本上如何讲的？是否和你所描述的一样？” 学生们此时对数学书本产生了浓厚兴趣，并且在带着疑问的前提下“读”，做到有的放矢，从而事半功倍。“读”是理解的前提，“疑”是思维的开端。教学中围绕知识要点，制造悬念，能诱发学生迫切阅读的动机。 二、着力于“导”，是读的关键与重点 课堂中，教师主导不仅是用恰当的方式启迪学生的求知欲，更要引导学生读例题、读思维过程进行自学，善于抓住学生的反馈信息进行思维训练，通过训练让学生自己学会所学的内容，让全体同学的智力在原有基础上有所提高。例如在教《锐角三角函数的应用》时，根据例题是求气球的高度，我给学生出了三个思考题：(1)该题题意是什么，找出已知条件和所求气球高度是指哪条线段；(2)要解决该问题应先求什么：(3)如何列式解答，是否有不同的方法，学生通过这三道思考题自学例题，深刻理解例题中所阐述的思维过程，并四人小组讨论，一一解答问题，也层层深入地思考，根据教师的导读，学生梳理了思维过程，正确列出算式，而且用不同的方法解答了该题。我在他们的回答过程中进行点拨，重点突出、难点突破、引导学生自己发现规律；利用解直角三角形解决实际问题，首先要善于读懂题意，把实际问题化归为直角三角形中的边角关系问题，构造直角三角形，将问题中的已知和未知转化到一个或两个互相联系的直角三角形中，运用相关知识来解决。教学中，在教师的主导下，以读为本、读出过程、读出思路、读出方法，使学生的思路条理清晰，从而提高了解决问题的能力 三、着手于“练”，是读的巩固与升华 课堂练习是巩固知识，加深理解，形成技能的最好途径。而在练习时，读题、审题，不仅是良好的学习习惯，最重要的是为分析、综合，辨别等思维方式奠定了基础。因而，着手于“练”，是读的巩固与升华。教学中，精心设计练习，提高知识内部消化的过程，利用学生喜欢动手的习惯，讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，要注重把握好讲课时间。 例如，“平行线的判定”这一节其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加以练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学效果。 另一方面还可以在书本例题的基础上作适当的变形，任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为三个基本部分：问题的条件部分、问题的解答过程、问题的结论部分。如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件