数学教师如何驾驭好导语.docVIP

数学教师如何驾驭好导语在人教版初中数学教材中的每一章都配有主题图和相关内容的导语，这是学生预习和教师导入本章内容的引导性教材。为更充分地发挥其在每一章的教育、教学功能及引导性作用，激发学生求知欲，促使其主动地参与学习。我从以下几个方面谈谈自己的体会： 一、强化导语教学，有助于创设真实问题情境，激发学习兴趣。 按新的课程理念，数学教学倡导“问题教学法”，在新知识引入时，能否激起学生对新知识的学习兴趣和求知欲，充分调动学生内在的学习动力，营造一个良好的学习氛围，是一章节教学成功的关键，而每章的导语就为我们创设了良好的问题情境。 爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这里不仅提出了问题，同时揭示了本章所学的主要内容，这样把学生注意力引到所学的新知识上来，不仅很自然地引入了新课，而且更重要的是使学生认识到学习数学的重要性和必要性，唤起学生的求知欲，激发学生学习兴趣和探索欲望。这样做还可以培养学生良好的思维品质。 当然，这样产生的直接兴趣是不稳定的，也不会持久。因而，强化导语教学时必须结合教学课程的特点，如趣味性、激励性、目的性、导向性、真实性等，这样增强学生参与意识，启发学生去寻求问题、思考问题、分析问题、探索问题，进而解决问题，使学生学习本章的兴趣进一步稳定、持久。 二、强化导语教学，有助于促进学生学习方式的改善。 新一轮课程改革就是要改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，进而改进学习方式，使学生真正成为学习的主人，成为具有发现、分析和解决实际问题能力的人。教育心理学家认为：学习是一个能动的过程，要使学习有成效，学生必须成为教学过程的参与者。导语教材的编写目的在于给学生提供信息，把学生的注意力引向即将来临的材料中最重要的内容。 三、强化导语教学，有助于教师转变教学观念，改变教学策略，适应课程改革。 随着课程改革的不断深入，全新的教学理念、教学方式、人才标准和评价模式等以其巨大的冲击力震撼着基础教育领域和我们每一位教育教学活动的实践者。首先，要培养学生的创新能力和应用意识，在教育思想上教师必须实现两个转变：由“单纯传授知识”转变到“既注重传授知识，又注重培养学生数学的思维方式和能力”；由“教师主导，学生被动接受知识”转变到“学生为主体，教师组织引导，师生密切配合”。其次，在学习方式上，教师要培养学生创新能力和应用意识，教师自身要有创新意识，不断地学习理论知识，提高自身业务素质。再次，在教学方法上，新教材的教学内容由说变做，强调发挥学生的主体作用、突出创新和实践能力的培养，增强课堂教学中学生活动的主体意识，这样就要求教师从方法、手段、途径和资源方面，进行全方位的反思、探索和实践，变“注入式”为“启发式”，变“封闭式”为“开放式”，变“单一式”为“多样式”。 四、强化导语教学，有助于磨砺学生创新思维品质。 新课程标准使我们认识到学生的全面发展，意味着学生身体、智慧、情感、价值观和社会适应能力的全面提高和和谐发展，以及学生身心的健康成长。而学生的创新意识培养更是新时期教育对教师的要求。教学教材的导语正是将每章的主要内容拘光掠影，运用形象直观性、抽象概括性，注重应用实物、图形、数学语言的直观形象性来积累学生丰富的感性知识，帮助学生学习数学、建立数学概念、分析数量关系、构建数学模型、总结解题规律，利用这些实际问题，让学习者以探索者的身份探索解决问题的方法。这样，不仅发挥了学生的主观能动性，更重要的是体现了学生在教学活动中的主体地位，使其创新意识得以发挥，使学生从“知识型”向“智力型”转化。 五、强化导语数学，有利于充分利用各种学习资源。 与传统教育理论相比，新课程理念强调：教师应为学生提供学习所需要的各种资源，让学生通过资源加强意义学习。课本主题图的背景为学生提供了符合他们学习兴趣，让其有信心去学习本章内容，从而根据自己的个性来选择学习的途径，以积极的态度去获取知识、新信息。 综上所述，导语是一章内容的引导性材料，对导语教学 的重视程度，不仅反映了教师自身的知识深度和知识广度，反映了教师的教学理念和教学态度，而且还反映了教师是否领会每一章导语的编写意图，进而要求教师摒弃循规蹈矩的教学方法和传统的教学观念，提高自身业务索质，努力构建新教学模式和重塑新教学理念。因而，强化主题和导语教学，以提高学生的数学素养，充分发挥主题图和导语在数学课堂教学中应有的教育、教学功能。 1