新课改新理念下新型教学感.docVIP

新课改新理念下新型教学感新课程标准理念要求教师应该注重学生学习能力的培养，并将其贯穿于整个教学环节。教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习，在实践中提高能力，让学生亲历、感受和理解知识生成和发展的全过程。为此，教师就必须进行教学方法的改革，选择最优化的教学方法，以保证课堂教学的实效性和探索性。 因此，在这次活动中，我以抓课堂实效性为原则，来提高学生学习的自觉性与课堂参与性。发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。使学生的学习效果有明显的改善。 下面我谈谈本节课的设计思想及认识。 一、分析教材 本节课是高一年级第一册第三章53的部分内容，在此之前，学生已经掌握了指数函数的图像和性质，反函数的相关性质。同时也能熟练的在直角坐标系中画出指数函数与对数函数的图像，这些知识的掌握都为本节课的顺利实施打下很好的基础，也为学生独立完成对数函数的图像和性质的推导做好铺垫。 二、分析教学对象 本节课在高2012级二班完成教学任务。本班学生总体学习基础好，有一定的知识积累和数学基础。学生学习数学的积极性高，有较强的动手能力和创造能力，一小部分学生的基础知识掌握有些欠缺，但在教学过程中，通过同学和老师的帮助鼓励和指导，也能走出困境，得到收获。所以本节课的课堂实施非常顺利。 三、充分利用课堂随机生成的教学资源 本节课按照课程编排内容应为由具体函数的图像与性质引申过渡而得出对数函数的图像与性质。在备课过程中发现由学生现有的知识水平，借助反函数的性质也可以得到对数函数的图像和性质，所以本节课的设想由此而生。 在教学过程中，我先点评了上节课学生完成函数图像和性质存在的问题和应加强的地方。然后开门见山的提出问题：1）指数函数与对数函数存在什么关系？2）能否用指数函数的图形和性质推导出对数函数的图像和性质呢？3）你推导的依据是什么？4）要完成图像与性质的推导还应掌握哪些知识点？这些知识点你掌握了吗？ 学生根据这些知识的提问很快的投入到思考讨论之中，通过思考讨论很快给出答案。指数函数与对数函数互相成为反函数，完全可以利用指数函数性质推导出对数函数的相关性质，因为他们都满足反函数的性质。要完成性质的推导需要掌握指数函数和反函数的性质，还要会在同一直角坐标系中画出它们的图像。 看到学生对知识体系已经很熟悉了，我趁热打铁，将全班学生分成两部分，一二组完成a1的性质讨论推导。三四组完成0　　更难能可贵的是有些学生不但写出了所有的性质，而且还进一步归纳总结了每一个性质可能应用的方向。比如:函数的单调性是解不等式、比较函数值的大小、取“f”比较自变量x的大小等参考的标准。函数的取值范围是解不等式的参考标准等。特别是板书的闫晨玉同学在其他同学的“关注”下也迅速地完善了结论，较好的完成了性质的推论。检查后我发现闫晨玉同学函数性质推论完整，但函数图像不完整，而且缺少解题的关键步骤“解”字。我想其他学生可能也存在这种现象，于是我让全班学生共同来检查他的做题程序，果不其然，学生没发现问题。我就反问了一句，真的没有吗？教室一片寂静，同学们又在仔细的检查，此刻细心的学生就发现问题了，指出闫晨玉同学作图不完整，图中应该标出x轴y轴和原点，其他同学这时才反应过来，随后“解”也被学生指了出来，这时全班同学才恍然大悟，都开始检查自己存在的问题。这时我笑着问学生：“如果是正规的考试你们能拿满分吗？冤吗？”随后我就给学生再一次强调做题的规范性，完整性，让他们真正的懂得什么是“会而不对，对而不全”的道理。最后我点评了整个教学活动过程，及时肯定了学生的能力和优点，同时也指出了不足和今后要进一步完善的地方。通过师生的共同努力，顺利地完成了本节课的教学任务。 由于学生的思维有差异，接受新知有个过程，所以在随后的课堂练习中我特意设置了四个有梯度的习题让学生完成，以满足不同学生的学习需要，这样也可以使每一个学生都能得到最大程度的发展。通过习题的处理能反映出他们对本节课的知识掌握程度。由于习题是在原有的知识基础上改编、引申、拓展而来，所以在解题过程中，有一少部分学生还存在问题。比如藤雨鸽同学在板书练习题时，对知识点的运用很不自信，不敢写出结果，不停的询问旁边的同学，唯恐自己的答案做得有问题，显得很不自信。其实她对知识点的理解已经很到位了。针对这种情况，我及时地鼓励她先按照自己想的方法去做，再反过来检查做题的依据是否合理，运算是否正确等。通过点拨她很快完成了这道题。而且显得信心满满，此时我又让她去检查其他同学完成情况，让她充分肯定自己的能力，她也很爽快地答应了，而且也检查的很仔细，帮助其他同学一起完善他们的解题过程。我特别强调，应从函数性质告诉我们的方法中寻找解题的策略，立足教