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新课改语文教学要引导学生掌握学法摘要：学生学习方式的转变是新课程的显著特征，这个转变主要表现为：改变原有的单一接受式的学习方式，让学生掌握好自主—合作—探究性的学习方法。教师、学生、教材、教学环境四因素，在课堂上不断地进行着对话和交流，学生参与教学的过程，就是沟通与合作的过程。 关键词：新课改；语文；教学；学法；探究 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-144-01 语文新课程教学改革需要现代化、科学化，更需要改革传统的教学方式及学习方法。语文教学必须从注入式教学方式及学习方法中解放出来，转变观念，转变学习方法，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，充分发挥学生学习的主体作用，创造一种全新的学习环境及氛围，给学生独立自主、合作学习的机会，鼓励学生勇于积极思考探究。 一、自主学习的方法 首先帮助学生树立自主学习的自信。教师不仅要设计引导学生自主学习，而且要努力使学生掌握自主学习过程。俗话说：“好的开头是成功的一半。”在课堂上第一个环节就应该创造良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入语文课文的情境。第二个环节是教师的示范点拨。教师给学生做出自主学习方法的示范，使学生通过观摩教师的示范学会正确的学习方法。第三个环节是指导学生利用课程资源。 其次明确课堂自主学习目标。例如《心声》一课的教学目标：“（1）体会文中生动细致的心理、神态、语言描写。（2）结合已有的生活体验，体会文中各类人物的思想情感。（3）培养学生积极负责地表达自己观点的能力。”教师在授课过程中目标明确，引导学生主动参与到教学环节中，使学生的思维更加活跃，允许学生有不同的发展，尊重学生的个体差异，鼓励学生形成有自己特色的独立自主学习的方法，让每一个学生都能展示自己的聪明才智及独特的个性。 二、合作学习的方法 合作学习是一种以学生为主体的小组学习方法，根据教学任务的不同，有些内容可以通过小组活动来完成。在合作学习中，教师要引导学习小组的学生之间形成互相尊重，彼此支持的和谐氛围，把对方看作是“我的老师”，值得尊重的人。教师要关注小组共同合作学习的过程，关注小组中的每个成员的学习状况。其次让每个学生积极参与活动，掌握学习策略，主动阅读课文，探究思考，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，补充质疑，归纳总结。再次是教师要仔细聆听每个小组学生的发言，教师评价时要肯定每个学生独到的见解，使学生对问题的认识更加深刻。 三、探究性学习的方法 探究性的学习具有多样化的模式，可以是发现式的学习，也可以是接受式的学习，发现式学习也属于探究性学习，探究性学习方法表现形式是丰富多彩的。教师要适时给学生适当的帮助，把探究性学习方法面向全体学生，关照个别差异的学生，给每一个学生参与探究的机会，对于某些有特殊学习困难的学生和那些有特殊才能的学生，要考虑到他们的兴趣、水平和需要，设置不同要求的探究任务。在教师的倡导下，让探究性的学习方法成为学生探究问题，获得结果的过程，使学生从被动的接受式学习转向主动的探究性学习。语文教学中的探究性学习，主要表现为：允许学生自主的解读课文内容，通过与作品的对话，达到与作者心灵的沟通，学生通过阅读作品去探究、去理解，发现作者对这个世界某个方面的观察，感受与思考。 四、培养综合能力的学习方法 1、是阅读方法的综合训练 语文阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程，这种对话和交流是双向的、互动的、是思维碰撞和心灵交流的动态过程。新课程充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需要的多样性，阅读心理的独特性。教师在阅读教学中要重视学生阅读过程的主体地位，重视学生阅读时的独特感受和体验。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”教师是课堂阅读活动的组织者，是学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。 2、是口语交际方法的综合训练 因为口语交际互动性很强，操作起来也比较容易，所以教学时要让学生弄清交际话题是什么？在交际中你所扮演的是什么角色，按照提出问题的顺序，连说话带动作表演，就可以进入互动状态，要多给学生口语交际的实践机会。 3、是写作方法的综合训练 长期以来写作教学是高投入，低产出，学生花费大量的时间，写出来的作文却大都是千篇一律，空洞无物，甚至有的文理不通，错别字连篇。这是语文教学中的一大难题，教师要千方百计调动学生的写作积极性，并逐步教给他们掌握一些写作方法。其一要排除学生写作过程中的心理障碍，树立写作的信心。其二要培养学生对写作的兴趣。其三要求学生掌握记叙文、说明文、议论文和一般应用文的写作方法。其四要强调写作的个性化，要重视学生提出自己对社会人生的独特感受和真切体验。只有这样进行写作教学，才能培养学生“以我手写我口，以我