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新课标下如何突破教学重难点【摘 要】本文介绍了笔者在新课标下如何突破《矛盾是事物发展的源泉和动力》重难点的一些简单尝试。 【关键词】新课标 矛盾 突破 重难点 新课标倡导一种全新的教学理念，是对传统教学理论的重大改变。新课标提出，要尊重学生的个性发展，引导学生自主学习、探究学习、合作学习、体验学习，关注学生的学习过程，促进学生的可持续发展，培养真正全面发展的人。突出“以学生为中心”，真正体验“以学生为本”的思想。在近几年的教学实践中，我在新课程理念的指引下从学生实际出发，尝试多种方式不断突破重难点。 众所周知《矛盾是事物发展的源泉和动力》这部分内容既是教学重点又是教学难点，也是历年高考的重要考点，本文是我在新课程理论下关于这部分内容如何突破重难点的一些简单尝试。 1 借助现代化教学手段，使学生准确把握矛盾的基本属性 对立和统一是矛盾的两个基本属性，对于对立学生理解起来不难，但是对于统一学生却不易理解。统一表现在两个方面： １.１ 矛盾双方相互依赖。我用多媒体演示漫画①拿剪刀的人叫甲，另一人叫乙。②要剪乙头上的绳子，说明了什么？③甲想剪乙头上的绳子，他敢吗？学生展开讨论，作出结论： 甲乙相互排斥，相互斗争。甲手拿剪刀，处于强盛的一方，但他不敢剪。因为他们共处于一个统一体中，一方的存在以另一方为前提，离开其中的一方，另一方就不能存在。甲不想自己掉下去，就不能让乙掉下去。这样既增强了课堂的生动性和吸引力，也使学生在轻松的氛围中解决了问题。 １.２ 相互转化。对于这个问题我拿出一支粉笔把它给折了， 学生看到长粉笔变成了短粉笔，使他们得出：矛盾双方在一定条件下相互转化并且是向自己的对立面转化，即“长转化成短，进步转化为落后”等。 2 组织活动以“学生为本”，在探究中突破矛盾特殊性的三种情形 在388班时，第一组针对本班有一对双胞姐妹的实际提出：“杨亚星和杨亚婷是一对双胞很相像，那么同学们是怎么把她们区分开的呢？”同学们之间很了解，他们各抒己见，有的说：“姐姐胖点，妹妹瘦点。”有的说：“姐姐脸上有个痣而妹妹没有。”……第一组组长顺势引导，即使这么相像的双胞胎姐妹，也有这诸多不同，这就说明：不同事物有不同的矛盾。第二组采取了猜谜语的形式：有一种动物，小的时候四条腿，长大后变成两条腿，老了后变成三条腿，这是什么动物？其它组同学回答：“是人。”之后第二组组长提问：“这说明了什么？”学生探究后回答：“人在不同时期有不同的特点，也就是说同一事物在发展的不同过程和不同的阶段上有不同的矛盾。”第三组同学对于第三种情形采用讲授的方式来解决。通过讲授买和卖是一对矛盾，但是买卖双方各自具有不同的矛盾，得出同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有其特点。之后点出这也就是说主次矛盾和矛盾的主次方面各有其特点。 3 通过创设情境，学生体验突破矛盾的普遍性和特殊性的关系 ３.１ 相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。另一方面，特殊性也离不开普遍性。世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，不包含普遍性的事物是没有的。 ３.２ 由于事物的极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。反之，在一定场合为特殊性的东西，在另一场合则是普遍性。 总之，在新课程理念的指引下对于突破课本的重难点和高考的重要考点，我们一定要摒弃传统教育教学中一味由教师讲解的方式，而是应该通过尝试多种方式和手段，有效地激发学生的求知欲望，从而提高学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。在学生广泛参与下掌握重难点，有效提高应考能力，促进学生成绩的提高。 1