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新课程教改形势下初中英语教学法摘要：教师在教给学生语言知识的同时，应注重培养学生多途径、多方位地掌握正确的词汇学习策略，有效地扩大词汇量，从而在实际语言交际中更加得心应手，只有这样才能真正提高单词的教学效率，从而增强词汇教学的效果。 关键词：新课程；初中英语教学法；教改利势 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0134-01 1.独辟蹊径的课堂导入法 1.1 教师为主导的导入。教师在教学过程中起着“导演”的作用，通过教师主导，激发学生学习的情感，培养学生的思维能力，调控课堂教学的进程。学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新知识点的学习过程当中。 1.2 词汇背景知识导入法最适用于阅读课教学，当然写作课也可采用。词汇是语言这座大厦中最重要的建筑材料，任何词汇都是音义结合的实体单位，并在语句中充当一定的句法成分。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑鸡下白蛋”，理解意义可以是“丑妇生俊儿”或“世事无定”，而汉语中亦有“黑孩娶白妮儿”的说法。又如：He is not as green as he’s cabba-gelooking.（他虽年轻但不是不懂事。）如果不懂中西文化的相通与暗合，很难理解其中的寓意。这些词出现在阅读短文中时，一定要教会学生正确理解和运用。因此，在阅读课教学中，词汇背景知识导入法很实用，能让学生知道词除了词义本身外，还会在特定语境中产生联想意义。这对学生更好地理解文章和作者的本义有着深远的意义。 2.运用新的教学模式 “自互导”教学模式是根据认知心理学的有关原理，在英语教学法的研究中产生的一种英语课堂教学的基本模式，即“自学自测，互学互助”。 “自学自测，互学互助”课堂教学模式倡导学生自主学习、互助学习、探究学习，倡导能学不教、多学少教、先学后教。此模式是在教学过程中，以学生为主体，以学生发展为中心，变教为学，生生互动，师生互动，以切实提高课堂教学效率的一种课堂教学模式。 2.1 自学自测环节。重点是教者必须明确学生自学自测的内容和要求，要给出自学提纲，给出自测的内容(适量、适度、强化基础、切中要点)，点拨自学方法。学生自学时，教师巡视，把握状况；自测不同于考试，虽独立完成自测题，但可以看书或查阅资料。 2.2 互学互助环节。就是要让学生真正动起来，不必拘泥于课堂纪律，学生可以走动，可以自由讲话，关键是教师要精心组织。根据自学自测的情况，及时调整教学起点、内容，重点是变教为学，组织互助活动：学习小组里同学交换批改、相互订正；小组汇报典型错误；分析错误原因；交流疑问与困惑；教师给出问题学生探究；学生动手实验；相互出题；相互辩论等等，以形成生生互动、师生互动、人人参与的课堂氛围。导学导练环节：就是要突出本节课的重点，突破难点，释疑解惑，强化巩固，拓展提高，知识的综合运用，技能技巧的训练，新知识的铺垫，思想方法的归纳等等。如果当堂检测，切忌量太大。 3.按照科学记忆法记忆单词 现代心理学、生物学、教育学和语言学的发展为我们记忆英语单词提供了许多行之有效的科学方法。我们要在教学中综合运用这些方法帮助学生记忆英语单词。特别是心理学原理为我们记忆英语单词提供了许多科学的方法。 3.1 遗忘规律记忆法。心理学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快。如果4~7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。为此，我们要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词。 3.2 瞬间记忆法。也叫快速记忆、限时记忆法，就是在记忆单词时，先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记，然后由教师检查记忆效果的一种记忆方法。按照心理学原理，记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆三种，瞬间记忆虽然存储时间短，但在记忆过程中发挥主要的作用。在瞬间记忆的基础上，通过联想和回忆，就能转化为长时记忆，从而提高记忆单词的效。 4.需要解决的问题 4.1 词汇学习速度不快。学生刚接触英语时，都有一种好奇心和兴趣。但随着所学语言知识的增多、内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心，学生因学习滞后而产生的厌学情绪，使他们在英语学习中求知情趣淡化、主动性弱化，从而直接影响学生的英语知识水平的形成和发展。这是他们的畏难心理因素，除此之外，受母语汉语的影响也是一个重要的因素。因受母语汉语的影响，学生在利用拼读规则和构词规则去领会英语单词的音、形、义之间的联系上存在很大的难度，因而觉得英语单词的拼读方法和技巧难以掌握。如在学习tree, free等单词后，在遇到生词f