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新课程标准下职高政治课教学策略探索【摘 要】根据新课程标准要求，教师在职高思想政治教学中，应对职高学生进行公民品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学的世界观，为学生指引正确的政治方向，培养学生良好的道德品质，从而为社会培养合格的建设人才。 【关键词】新课程标准；思想政治课程；教学策略 根据新课程标准要求，教师在职高思想政治教学中，应对职高学生进行公民品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学的世界观，为学生指引正确的政治方向，培养学生良好的道德品质，从而为社会培养合格的建设人才。 一、重视和加强政治思想教学 中学生的高中阶段，正是形成世界观、价值观、人生观的重要时期，思想政治课对于中学生良好的道德品质的形成，有重要的引导作用。因此，教师在职业高中政治思想课程教学中，应充分发挥政治思想课程对于培养学生良好品德的导向作用，为职高学生将来在就业岗位上能够保持诚信、敬业等优良职业操守夯实道德基础。但职高思想政治教育的现状是，部分教师对于思想政治课程的重要性认识不足，大多学生从心理上认为政治课程只是“副科”，从而影响了职高政治课的教学效率，使思想政治课程的教学未能发挥其应有的功能。此外，由于职业高中生源的特殊性，确实存在部分学生“难管”、“难教”的客观情况，但作为思想政治课教师，应认识到每一个学生是每一个家庭的重要成员之一，教师教育出一个学会做人处事的好孩子，就等于造就了一个和谐的家庭，就等于促进了社会的稳定；教师把学生培养成为遵纪守法的自食其力的具备优良品德的好公民，就等于为和谐社会作出了贡献。因此，在职高思想政治课的教学中，教师要重视和加强政治思想教学，督促同学们加强政治学习，提高综合素质，即使遇到“顽劣”的学生，教师也不要产生畏难情绪而放弃，更不能把他们看得一无是处而无视其成长，而应该端正教学态度，加强责任心，在思想上给予充分的重视，在教学上想尽各种办法，以促进职高学生的德育发展。 二、帮助学生树立信心 刚走进职高校门的学生往往是缺乏自信的，职高学生的这一心理特点，其实是有其“渊源”的，他们在进入职高前，与普高学生相比，其学习成绩和学习能力一直处于劣势，无缘高考的阴影也严重打击了他们脆弱的自尊心，因此，他们往往是非常自卑和敏感的，他们更需要得到肯定、欣赏、鼓励和理解。此外，许多从职高学习三年期满的毕业生在参与市场就业竞争中也明显处于劣势的地位，一方面是因为部分学生对于应聘的岗位“力不从心”，所以，上岗不久就被单位解聘，另一方面，是因为部分学生在应聘环节就被无情地淘汰。究其原因，从表面看来是因为知识贫乏、品位不高、沟通能力欠缺、整体素质较差等，但是，因为信心不足而导致的胆怯、自卑、敏感等内在的因素也严重制约了职高学生的自由发展，使职高学生在激烈的市场竞争中不能准确找到自己的定位。鉴于此，教师在思想品德课程教学过程中，应给予他们更多的关爱，培养学生积极向上的人生态度和高尚的道德情操，提高学生的竞争意识和综合素质，为他们造就成功的机会，树立学生苦学成才的坚定信念和信心，并针对中学生可塑性较强的特点，充分利用思想政治教育手段，开展素质教育，促进职高学生形成科学的世界观和人生观，并在提高思想认识、提升综合素质的同时，增强他们在未来的人生中的竞争优势，帮助他们充满信心地走上社会，迎接挑战。比如，教师可以针对“拜金主义”现象设计问题情境，组织学生讨论“有钱是否就有一切？”这个问题，指导学生联系现实生活，结合自己的真实想法展开讨论，并从学生的讨论中及时发现闪光点给予评说和适度的赞美，向学生传递成功的愉悦感，从而有效地增强学生自信，提高课堂的教学效率。 三、提高政治思想课堂教学水平 进入职业高中继续学习的学生，从职高毕业后，一般不会再继续深造，而是作为普通的劳动者或技术人员直接踏入社会，走上工作岗位，这就决定了职高教师的思想政治教育工作不仅时间紧迫，而且尤其重要。但是，职高政治思想课程的开卷考试方式，却使学生对于政治思想教学课程产生轻视，把政治思想课当作“休息课”，缺乏学习的主动性，表现出厌学情绪，甚至出现哪怕是开卷考试都懒得翻书抄录答案的现象，从而导致了政治思想课程教学的效果不理想，也使得职高政治思想教学目标无法如期实现。面对学生学习态度较差、文化基础薄弱等问题，如果教师听之任之，势必使学生对于政治思想教学更加漠视或厌倦，不利于提高职高学生思想政治素质。鉴于此，教师在教学过程中，可以创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的德育教学环境，提高政治思想教学水平。首先，教师要努力提高编辑讲义及课堂演讲的能力水平，以精益求精的业务水平赢得学生尊重。其次，教师可以采取学生喜闻乐见的教学手段开展生动活泼的教学活动，让学生在兴致盎然中主动投入学习过程，自觉接受正确规范而积极向上的思想