新课程理念下高中地理课堂教学体会.docVIP

新课程理念下高中地理课堂教学体会新课程理念下的高中地理课堂教学，教师不仅要在课前准备上多下功夫，更要注重课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的交流互动、平等对话，既有思想的碰撞，又有情感的交融，更有新观点的生成；注重学生发现问题、分析问题、解决问题能力的提高。在新课程理念的指导下，笔者结合教学实践，对高中地理课堂教学进行了一些有益的尝试。 一、对高中地理教材的认知 高中地理新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样；名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”、“活动”、“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。新教材在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽量利用各种课程资源，凸显新课程理念。在教材的展现方面，我刻意营造良好的学习情境，努力培养学生的创新素质和创新精神。 二、转变自己的角色 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。例如，讲到城市环境问题时，立足于课本之外：首先，让学生分析﹑调查学校内存在的环境问题并向在校师生提出建议和要求；其次，让学生走向各自生活的小区，通过搜集数据﹑资料﹑拍摄照片等指出该区所存在的环境问题和解决措施；再次，鼓励学生利用网络资源，了解今天的中国城市所面临的主要的环境问题，搜集图片﹑资料在课堂上与同学共享，共同讨论，共同思考。这样，不仅延伸和拓展了课堂教学内容，也通过探究课外各种社会和自然现象，让学生走出课堂，走进社会，紧贴时代脉搏，从而培养学生学会关注社会现实，提高分析、研究、解决实际问题的意识和能力。 三、注重培养学生研究有关地理问题的能力 培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查、课外观察所得到的资料来进行分析、综合、推理、判断，进而阐明和研究有关地理问题的能力。人才的创造素质不仅反映在知识和技能的掌握程度上，更突出地反映在知识的运用、技能的发挥和创新上。基于这点，在教学中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习能力：通过课堂设疑提问，培养学生的思维能力；通过提取有用的地理信息，发现需要解决的地理问题；通过组织学生阅读课内外材料，培养学生的阅读能力；通过指导学生读图、填图，培养学生的读图、用图能力；通过引导学生分析、比较相关地理概念、地理图表，培养学生的归纳、推理等综合能力；通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动，培养学生的地理观察能力及运用地理理论解决有关地理问题的能力。尤其值得一提的是，地理课程中的课题研究内容以及学校开设的研究性学习课，对学生地理学习能力的培养和科学素养的提高非常有帮助。例如，高中地理必修模块一第一章的课题研究《寻找正午太阳高度角变化的证据》，要求学生通过连续观察、测量、记录六次（三周之内）某一物体影子长度的变化，证实正午太阳高度角的变化及变化规律。虽然该课题难度不大，但从科学研究的角度来讲，要很好地完成，科学步骤必须完整，要有观测、记录、数据分析、得出结论，环环相扣，对培养学生严谨求实的科学态度、科学道德、体验科学研究的过程都非常有益。在做该课题的同时，能力较强的同学还会拓展研究内容，研究出正午太阳高度角的变化对日出日落方位的影响，加深对正午太阳高度角变化规律的理解。 四、重视课本地图的使用，采用启发式教学 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。有助于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，因此，教师在教学中要注意发挥图像的作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。在课堂上，首先引导学生阅读图片，进而进行视频欣赏，充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,让学生获得感性认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。如在高中地理第四章的教学中，我以“地壳物质循环简略图式”为中心，对地质构造与地壳运动进行清晰的讲解；指导学生看课本插图，并利用多媒体打出简图，进行讲解复习：简单地说，岩浆→岩石→新岩浆，就是地壳物质的循环运动简略过程。然后指出完成地壳物质循环过程需要大量的能量，进而复习不同来源的能量产生不同的地质作用。内力作用有多种表现形式，地壳运动（