新课改下高中英语作业设计及应用.docVIP

新课改下高中英语作业设计及应用摘 要：根据《英语新课程标准》的要求，学校不但要将课堂还给学生，还要为学生的学习留出一定的空间，让学生能够在课余的时间内进行自主性的思考和探索，高中英语教师要根据这一时期学生的具体特点，结合可行性的英语作业评价标准，艺术性地来布置英语作业，在设计作业的过程中充分考虑到学生间的个性化差异，对不同层次的学生安排不同难度的作业形式，保证各个学习阶段的学生都能保质保量地完成自己的作业，从整体上提高学生的作业完成效率，全面提高学生的英语素质。 关键词：新课改；高中英语作业；设计；应用 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0189-01 传统的教学模式中对作业形式的设计单一乏味，缺乏创新，存在着一定的不合理性，随着新课程改革的不断深入，学校教育不仅对学生的课堂教学进行了积极地改革创新，对学生的作业设计也开始进行积极的改革，根据《英语新课程标准》的要求，学校不但要将课堂还给学生，还要为学生的学习留出一定的空间，让学生能够在课余的时间内进行自主性的思考和探索，使学生在探索求知的过程中不断发现问题、思考问题，并能灵活运用所学的知识去解决问题，高中英语教师要根据这一时期学生的具体特点，结合可行性的英语作业评价标准，艺术性地来布置英语作业，使学生在完成作业的过程中能够感受到学习英语的巨大兴趣和自豪感，促进学生创新能力的发挥。 一、对英语作业设计形式的改革创新 1.注重作业的拓展性、自主性和趣味性。传统的英语作业形式主要是安排学生做一些课后习题，这样的形式不仅乏味，提不起学生做作业的兴趣，还会使学生产生应付的心理，在做作业的过程中往往会出现相互抄袭、应付了事的现象，高中英语教师在布置作业的时候，要善于抓住这一时期学生的基本特点，科学合理地进行作业设计，教师只有将作业设计得富有新意、充满趣味性，学生才会乐于去完成作业，保证作业的速度和质量，因此，英语教师要对学生作业进行精心的设计，增强作业的趣味性，充分关注学生自主意识的发挥，弥补课堂学习的不足，拓展学生的发散性思维。 2.实行分层次的作业设计方式。高中学生的学习基础不同，在英语方面的学习能力也不同，教师不能忽视学生个性间的差异，对学生采取“一刀切”的作业设计方式，这样的方式往往满足不了优等生的创新学习，又使一部分成绩较差的学生感到非常有压力，加重这部分学生的课业负担，因此，教师在平时的学习生活中，要充分关注到学生的学习情况和接受能力，根据不同学生的具体情况制定相应的作业完成目标，使不同层次的学生都能在自己的能力范围之内将作业保质保量地完成，学生不仅在做作业的过程中感受到英语学习的兴趣，还能在完成作业的过程中感受到成功的喜悦，继而增强学习英语的自信心。 3.让学生自己参与到作业的设计中来。新课程改革强调要加强学生的自主学习能力，让学生成为课堂学习的主人，教师可以在作业设计的过程中鼓励学生积极参与进来，把作业设计的选择权交给学生，学生可以自己设计作业自己完成，也可以设计完作业后与同学交换完成，这样的作业设计形式不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生在作业的设计过程中充分发挥了自己的创造性思维，加强了同学之间的情感交流，巩固了学生的课程知识，使学生在全新的作业设计中体验到自主学习的乐趣。 二、新形势下英语作业的应用方式 1.学生自主选择作业的数量和内容。学生的学习基础和接受能力不同，教师也应当根据学生的不同情况设计不同的作业形式，可以将作业分为A、B、C三种类型，A类为偏重于一些难度较大的题目，适用于英语基础较好，能够在基础知识之外进行创新学习的优秀学生，B类作业为较贴近基础知识，但又有一定的挑战性，适用于那些学习成绩中等的学生，C类作业可以偏向于对基础知识的掌握和巩固，适用于那些基础较差，需要对基础知识加强巩固的学生，学生可以根据自己的能力来自主选择要完成哪些作业，增强了英语作业的弹性选择，能够让不同层次的学生都能在作业完成的过程中感受到成功的喜悦，提高学生做作业的积极性。 2.学生自主选择作业完成的方式。新课程改革要求教育不仅要提高学生的自主学习能力，还要提高学生的合作学习能力，因此，在进行英语作业形式设计的过程中，不但可以要求学生自主选择作业的类型，还可以让学生自主选择作业完成的方式，在这样的情况下，学生既可以自主完成作业，也可以与同学组成小组，合作完成作业，甚至可以在家长的协助下完成作业，像一些表演类、话语类的作业形式，教师就可以鼓励学生利用小组的形式积极交流、相互协调，提高作业完成的效率。 作业是学生在学习过程中必不可少的辅助性学习形式，传统的作业类型过于单一，但也在一定程度上起到了巩固学生课堂知识的作用，我们要在传统的作业设计形式上积极地进行创新，使作业