新课改下高中历史教学中存在问题及改善措施.docVIP

新课改下高中历史教学中存在问题及改善措施摘 要： 随着我国社会经济的发展、综合国力的增强，教学事业逐渐与世界接轨，新一轮的高中课改也在全面展开。高中历史课改一直是教学事业发展的重点，虽然教育部门很重视历史教学，认为历史教学对提高国民素质和民主自豪感有积极意义，但在教学中，还有很多问题需要历史老师重新思考、重新分析。本文就是围绕这些问题，并分析了新课改下进一步改进历史教学的措施。 关键词： 新课改 高中历史教学 问题 改进措施 1.目前高中历史教学中存在的几个问题 1.1教学目标固定化与封闭化 教师在确定历史课堂教学目标时形成了一种固定的模式，即分为知识传授、能力培养、思想教育三个方面。这样做一方面反映了历史教学研究成果，教学目标在原来的基础上有了发展。另一方面，它内含的固定化因素对课堂教学目标的制定也有一定的制约作用。首先，它造成了对这三项任务不能完全涵盖的内容的忽略和排斥。诸如，不同年级学生在审美教育、情感教育、心理教育等方面的心理需求在历史课堂往往不被认识或重视，这些直接影响了学生的学习兴趣和学习效果。其次，固定化也导致了相对的封闭性，表现为在教师的教学过程中，容易存在忽视各项目标之间有机联系的现象。 1.2没有真正确立学生的学习主体地位 在历史课堂教学中，旧的教学观念将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。在教学过程中，教师的教学方法和手段也存在着单一化等问题，这在一定程度上造成学生主体参与教学活动的积极性不高。此外，高中历史课上教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍存在。其结果是，学生被束缚着，有劲使不上，学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥，学习历史兴趣大减。 1.3学生的专业基础薄弱 由于历史中考只有五十分的卷面分，因此不少学校并不重视这门课程的教学，只把它作为副科，且教师平时很少正常上课，只是考前临时准备一下。因此，这就在一定程度上使得学生的历史基础变得相对薄弱。而普通高中历史课程在结构上采取了“模块+专题”的形式。高中历史课程标准研制组认为，在初中较为系统学习的基础上，高中以历史专题的方式，把最具代表性的历史内容加以整合，体现历史发展过程中的规律性、线索性，这样既可以避免与初中历史学习内容重复，又可以变换认识问题的角度，适当地提高历史学习的难度，并使抽象的理论与丰富的史实结合起来。但是，这种理想严重地脱离了现实情况，对师生来说都是一个全新的挑战。首先，专题讲授要求教师自身丰富的业务知识作为支撑，其次，要求学生系统学习初中通史的知识基础上开设专题。然而，在绝大部分地区，特别是在经济发展较为落后的地区，学生的历史水平都没有达到这种水平。 1.4教学评价的片面性和评价方式的单一化 受应试教育的影响和制约，教师教学评价观念落后，目标体系欠科学且不完善，考评方法单一。在评价课堂教学时，重视评教忽视评学，将教师“教”得怎样作为评价课堂教学的主要依据，对学生的学习状态、学习过程中的心理感受和学习的实际效果缺少有效的考查。教师在设计教学时也是从“教”的角度想得较多，从学的角度考虑得较少。 1.5教学资源的欠缺 历史教学强调的是学生资料收集能力、史料分析能力，培养学生的历史唯物主义。在当前信息社会迅速发展的时代，引起了学习方式的革命，但实际情况是学生获取信息的途径十分有限，严禁学生进入网吧，学校图书阅览室开放不够正常，整天安排满满的上课、自习和大量的作业，等等，导致学生获取教学资料的时间、途径、方式极少。 2.新课改下进一步改进高中历史教学的措施 2.1教学中注重教学的趣味性 历史内容生动具体，丰富多样，故事性强，趣味性足，知识面广，容易激发感情，激励意志；又因其内容都是真人真事，有血有肉，寓哲理于史实，寄智慧于真理，利于激思明理，获取人生启示。心理学研究表明，引起好奇心和启发思维是激发学习积极性的有效手段和方法。所以，在高中历史教学中，要找准自身的定位，在教学中穿插趣味性、知识性的内容，激发学生的学习兴趣。如在分析太平天国运动失败原因时，我给学生讲了两个故事：一是太平军进入天京以后，广建宫廷王府的壮观，正所谓“正是万国来朝之候，大兴土木之时”。二是天朝诸王的“奢富比赛”，争吃争穿争排场，追求华丽奢侈之风，互相争奇斗艳的场景。这样，既克服了空洞说教，增强了学生学习的兴趣，又达到了分析农民阶级局限性的目的。 2.2注意培养学生学习的自主性 苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记别人的思想，而是让学生本人进行思考。”授之以鱼，不如授之以渔。教