浅议初中化学探究性教学几点体会.docVIP

浅议初中化学探究性教学几点体会笔者结合自己的教学实践，实施化学教学，应舍弃传统的教学模式，不能只是片面强调书本知识和技能目标，而要把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置。因此,努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。我对初中化学教学中联系生活实际，创设情景实施探究性教学有以下几点体会： 一、充分利用新课程资源，营造民主和谐的课堂氛围 融洽的课堂气氛是探究性实验教学的重要条件，只有在民主的轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立地探索，大胆地发表见解，并在这个基础上自主探索和自主创新。实验探索过程中，教师要真情对待学生，关心爱护学生，理解和尊重每一位学生，不偏爱优等生，不冷落中等生，不歧视后进生，使学生形成真正意义上的心理安全和心理自由，学生才能打开思维的广阔空间，敢于想象，敢于提问，以积极的心态大胆探索，标新立异。同时要面向全体学生贯彻“民主原则”、“无错原则”、“激励原则” ，培养人人善问的习惯，提供人人动手的条件，给予人人创新的机会。如在讲述二氧化碳的实验室制法时，我把教学看成是自己与学生平等相处、互相协作、共同劳动、共同探索的过程。从课本的实验原理出发，出示一些实验仪器和药品，让学生分成几组，每组学生通过讨论来合作组装一套制取二氧化碳的装置，先创设了问题意识，从而激发学生强烈的探究参与欲望，鼓励学生阐述自己的观点，并且适时引导学生对众多方案进行比较和可行性检验，给每位学生尊重与信任，开发学生的创造性思维，使他们身心处于最佳活跃状态，积极主动的投入实验，直到得出共同的结论：实验室用石灰石(或大理石)跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。让学生体验到成功实验带来的无比喜悦。 二、创建学习情景，逐渐培养探究问题的能力 一堂成功的化学教学课，教师首先要进行的是精心的教学设计，要根据不同的课题内容创设学习情景，可见设置相关的化学问题就是一种方法。 将学生置身一个日常生活实际的情境之中去，首先可以激发学生强烈的求知欲，到问题中去，从问题中来的教学理念；学习到“科学兴趣小组”的科学探究、调查问题的学习方法，可以说对学生是一种全方位的引导，以及素质的全面提高。化学问题的创设是举手拈来，如在讲“燃烧的条件”时．我设置了这样的生活问题来导入：“先划燃一根火柴，使火柴头朝上，然后又划燃一根火柴，使火柴头朝下。”引导学生观察，前者熄灭，而后者能燃烧，然后提出问题：“为什么火柴头朝上熄灭：而火柴头朝下能燃烧”学生们见了，激动万千，好奇心理立刻变成了强烈的探究的原动力。在学生渴求的目光中．我不失时机地指出：“同学们要想了解其中的奥秘，得认真探究物质燃烧的条件。”从而激发学生的化学学习兴趣和探究欲望，拓宽学生的思维。 三、演示实验,创设学习情景,培养探究能力 学生在最初接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习《水的组成》这一课题时,教师进行了电解水的演示实验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学变化的奇特,同时领悟化学变化的实质,而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源,让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。 在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。同时,学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。 四、充分利用教学图片、模型和影像资料，培养学生的探究能力 比如我们在学习相关化学知识时，可以展示拉瓦锡的有关的实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，收集环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。才能提高环境保护意识。电教媒体并茂，不仅趣味性、直观性强，能真实、形象、生动地再现化学的微观世界，而且提高了教学效率，增强了学生的接受能力。例如，在探究“原子内部的奥秘”时，我运用了电脑动画，从内到外依次演示原子内部的原子核、质子、中子、核外电子各个部分，并通过模拟“ 粒子轰击金箔