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浅议初中历史教学中学生学习兴趣培养摘 要：学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。对于学习兴趣的重要性，教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”。著名的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。可见，“兴趣”在学生的学习活动中占有多么重要的地位，它将直接影响到学生对一门功课的学习状况和学习的效果。而历史这门学科因其具有一度性、具体性、时序性、因果性的特点，历史课讲授的内容又都是过去了的事物，是不能再现与重演的，也就不能像物理、化学课等学科通过实验进行观察研究。所以学生心理上就有一种陌生感，认为是“陈年老账”，与现实无关，与自己无关。所以，不打破这一心理障碍，就不可能调动学习的积极性、激发学习兴趣。 关键词：历史教学；学习兴趣；有效方法 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0038-01 当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和创新能力的培养。以前课程教育的指导思想在一定程度上忽略了学生的个性、创新精神和自主学习能力的培养。当前，教育教学工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习，学会如何学习。而要达到这一目的，首先必须培养学生强烈的学习兴趣。 一、创造性导入，激发学生主动学习的欲望 导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。 二、授课中激发学生兴趣，培养学生主动学习的能力 一堂好的历史课，并不是简单的照本宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。在课堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，进而使学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。对此，我在教学中采取以下几种办法。 1.适当补充与课本有关的历史知识，激发学生学习兴趣。历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。因此我在教学中，有计划的补充一些历史资料。 初中生初涉浩瀚无际的历史海洋，由于视野开拓，见识增长，他们会由衷地感到学有所得，感受到精神上的愉快和满足。从而期待着从历史课上吸取更多精彩的人类文化的宝贵遗产。这种积极进取的情感有力地促进了他们知识的积累，推动了他们智力的发展。 2.运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。创设教学情境的方法有很多，如新版历史教材增加的精美的图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事性导入等，而笔者认为最有效的情境创设是将这些形象的资料结合教学内容运用多媒体的方式展现出来。 多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。 如果没有多媒体教学来创设历史情境，教师用再丰富的语言也难以再现历史的场景，因而难与学生达成共识，进而难以激发学生兴趣。 多媒体的直观性可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生一种参与的意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样也是激发学生学习兴趣的一种有力手段。多媒体创设情境在再现历史的真实性方面是其他手段难以企及的。 3.鉴古知今、挖掘热点，提高学生学习兴趣。距现实太远往往被认为是历史学科的劣势，然而历史学本身就具有鉴古知今的本质功能，历史和人类生活古今相连的客观规律，赋予了历史学科与现实生活的密切联系，挖掘出这些“热点”，创设实用的历史情境无疑使学生深刻体会到历史学习的价值，同时也会激发学生兴趣和学习主动性。 教师可以引导学生认识到学习历史可以帮助理解当今世界发生的某些重大问题，以增强学生对历史学科价值感的认同。 4.开设活动，扮演角色，提高学生学习兴趣。古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人们要想深入了解和认识事物，最佳办法是亲身参与、体验。同样，要培养学生的学习兴趣让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。 历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、模拟角色都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。 让学生成为历史角色的扮演者,实际上就是发挥学生的主体作用、调动学生学习历史探究历史的积极性。不仅如此,学生在扮演历史角色的