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浅议初中地理有效合作学习初中地理教学内容包罗万象，涉及范围从浩瀚宇宙到地球内部，从岩石、大气到河流海洋，为发展学生智力提供了丰富的素材，有助于学生的全面提高。而传统教学中，地理教学以简单的教师讲述、学生强记为主，学生的思维被压制，只是被动地接受知识，对教师的教学不能产生共鸣。这就要求教师在教学过程中采取互动合作的教学方法，使学生主动积极地在互动友好的氛围中进行知识建构，培养学生的动手能力和合作意识。在合作学习中，学生作为主题，教师参与组织、引导，在师生之间形成平等和谐的关系，促进情感交流，从而取得最佳的地理教学效果。 一、实施合作学习的意义 1.合作学习能建立良好的师生关系 合作学习的课堂教学不是简单的师生间的教与学，是教和学的互动，是师生间的交流、沟通、相互补充。在合作学习的过程中师生分享知识，交流情感，达到教学相长的目的。在学习中的问题教师能给予及时的帮助，体现了平等的精神交流。教师作为学生发展的指导者，在培养学生积极的学习态度和良好的品质的同时，也必然会得到学生的尊敬，从而建立民主和谐、宽松愉悦的学习氛围和良好的师生关系。 2.合作学习能培养学生的协作意识 现今社会的学生常以自我为中心，对他人缺少必要的关心和帮助。由于在有效的合作学习中，所有的学生有共同的学习任务，且以所有人的表现为评价指标，所以学生不仅要自己主动学习，还要帮助其他同学共同进步，通力合作，各尽其能，在表达自己的见解的同时学会听取、接纳他人的意见，从而在合作学习的过程中，培养与他人协作的意识，增强协作的能力。 3.合作学习能增强学生的社交能力 在合作学习的过程中，由于各个成员为异质分组，每个学生的个性、风格都存在差异，要求学生在积极学习知识的同时必须学会与不同的同学相处。在与同学交往的过程中，了解交往的原则、方法，在教师的指导下学会审美和适应，从而对人与人之间的差异有初步的认识，增强适应能力，进而提高自己的社会交往能力。 二、实施合作学习的有效方法 1.优化组合，为合作学习做好准备 地理学习小组就是一个团队互相学习共同进步，组长必须要有责任感和担当感，能够带领组员提升学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识。进行地理小组合作学习的前提是分组，分组分得好不好，对小组合作的效果起着重要影响。教师掌握分组的权利，在分组中要注意优生与学困生的搭配，同时小组成员要没有矛盾，选择好的组长也很关键。而且分组最好是长效机制，不应时时变化。 2.明确任务，带着任务进行合作 学习地理知识，学生要对所学的内容多动脑筋。首先，要明确学习的内容，是地形、气候等自然地理内容，还是人口、城市等人文地理内容，还是一个区域或是一个国家自然地理和人文地理的综合情况? 其次，要知道所学习的那个区域在什么地方?这就要充分利用地球仪和地图，知道所学上述地理事物的空间位置和空间联系。最后，要了解所学地理事物产生的原因，为什么一个地区同另一个地区有差别，为什么有些地区又很相似? 我们总结出地理问题的一般思路是：学什么？如黄河及其水文特征。在哪里？如黄河流经的省区和流域范围。为什么？如黄河的水文特征是怎样形成的。有何利弊？如怎样评价黄河对我国北部地区提供的有利条件和不利条件。怎样协调好人地关系？如怎样协调人类与黄河的关系，应当怎样合理利用改造它。在实施合作学习时，教师可以指导同一小组的学生按照“学什么？”“在哪里？”“为什么？”“怎么协调？”这几个问题分任务，使学生带着任务去阅读地理书籍、报刊、观看电视节目和收听广播中有关地理的内容，从电脑网络上获取有关地理的信息，去思考和解决问题。 3.结合实际问题，体验合作情景 不少学生觉得地理知识很枯燥，不了解地理在现实生活中的作用。其实，我们的生活中处处有地理，学习和掌握对生活有用的地理知识，不仅可以拓宽知识面，而且能有效解决生活中的实际问题，适应复杂多变的环境。结合现实生活中的地理知识和地理问题，设置讨论情景，有利于激发小组成员的兴趣，促使小组成员主动的、积极的探索地理奥秘。 例如，教师组织各小组的学生探讨：人们的饮食结构与地理的关系？这个话题是学生熟悉的，能够引起他们的兴趣。一个小组的同学通过分别调查发现：由于我国南方以水田作业为主，生产水稻，北方以旱地作业为主，主产小麦。我国地处暖温带，南北气温的年较差大，在过去少量的蔬菜难以逾越冬季，供不应求，人们为了避免蔬菜的浪费，便用食盐进行腌制，日后在享用，形成了北方以咸为主的口味，而南方夏季雨热同季，冬季低温少雨，加之盛产甘蔗，自然形成以甜食为主。 三、实施合作学习的注意事项 1.要注重学生的参与 课堂内的合作学习不是简单的学生交流讨论，教师在知道学生