浅议初中思想品德教学中学生学习兴趣培养.docVIP

浅议初中思想品德教学中学生学习兴趣培养课程改革把改变学生的学习方式摆在了突出位置，强调学生是学习的主体，教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这就要求教师必须要树立新的教学理念：学生是课堂的真正主人，教师不仅仅是知识的传授者，更重要的是学生学习的合作者、引导者和参加者。那么，如何让学生积极主动地参与到课堂教学中来，实现其由教学客体到教学主体的转变呢？笔者认为关键在于要激发学生的学习兴趣，使之主动参与到学习活动中来。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有培养学生浓厚的兴趣，使他们”好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。 初中思想品德课是一门培养学生良好道德，促进其素质全面发展的重要课程。在初中思想品德课堂教学中，怎样才能培养学生的学习兴趣呢？作者认为可以从以下几个方面着手。 一、建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提 教育学家赞可夫曾经说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看教师与学生的关系如何。”这就是说师生关系对教学目标的实现关系重大。课堂教学是通过师生的相互关系和相互活动实现教学目标的，这种相互关系和相互活动实际是人与人之间的一种沟通和交往。良好的师生关系是教学顺利进行的保证，是培养学生学习兴趣的前提。学生喜欢这位老师，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，愿意学习老师讲授的知识。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。 二、创设合适的教学情景是培养学生学习兴趣的关键 1、创设问题情境，激发求知欲望 所谓问题情境，是指问题具有一定的难度，通过努力又是可以掌握的。在学习过程中，问题过于简单，学生无需做任何努力就可以完成；或是过分困难，可望而不可及，学生都不会感兴趣。只有对那些似懂非懂、半熟不熟的东西，学生最感兴趣。如我在上七年级下册第四课《多彩情绪》第二小节《心晴雨也晴》时，举例小张在小学时各方面表现一直很好，但到七年级后学习压力增加，成绩一直下降。在一次数学考试中还不及格。他觉得很丢脸，心里很难受，于是决定给自己一点“惩罚”：课后不休息，周末也不和朋友一起玩了，想把原来的好成绩找回来。但一个月后，他的成绩不但没有提高，人也变得沉默了，同学们和原来的好朋友也渐渐的疏远了他。提问：小张长此以往会产生什么样的后果？教师用这样的问题引路，设计出一个个学生渴望知道的悬念，为后面讲到怎样调节情绪也做好了铺垫，同时能刺激学生的好奇心，激发学习兴趣。不过，设置问题要有一定的难度，也要有坡度，要循序渐进，同时又能使学生增加智力负荷，开动脑筋，挖掘学生潜力，学生一旦获得成功的喜悦，就有了学习的兴趣，这样学习效果自然会得到提高。 2、发挥主体作用，激发学习原动力 作为新课程改革下的思想品德教师，为了适应时代的需要，就必须改变传统课堂教学中忽视学习，忽视学生能力提高，忽视学生非智力因素培养等弊端。在具体的教学设计中，应树立主体教育的理念，认识到学生既是学习的主体，又是自身发展的主体，其主体性应得到充分的尊重，潜能得到充分发挥。这样才能激发学习原动力和学习兴趣。在教学实践中，我每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在上七年级第四课中的“认知调节”时，利用课时五分钟，让学生讲述最近影响自己情绪的事情。课中让学生参与问题讨论，如教材29页讨论，一位母亲有两个儿子，大儿子卖伞，小儿子卖瓜。每逢晴天，她就担心大儿子的伞卖不出去；每逢雨天，她又担心小儿子的瓜卖不出去。因此她常常忧心忡忡。大家有什么办法让老太太变得快乐起来？在这个过程中采用师生对话，也可以是学生之间的辩论；还可以由学生来充当教师进行课文讲解；最终解决三个问题：一是消极情绪将对人心情的负面影响，二是解决换个角度看问题，将使消极情绪转化为积极情绪，从而引申出第三个问题，情绪是可以调节的，保持乐观、开朗的心情，采取适当的方法加以调节，就可以克服消极情绪。同时将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。 3、优化教学手段，刺激感官参与 现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。例如七年级下册（41页）第五课《缤纷情感》第二节“培育高尚情感――体验道德”这一课的教学，利用多媒体教学手段播放视频“两弹一星功勋”钱学森和邓稼先，通过他们幽默的对话让学生一下就快乐起来了，也激发了学生的学习兴趣，并投入到本课焦点话题“他们的