浅议发现新课程标准下小学数学美.docVIP

浅议发现新课程标准下小学数学美新课程以它崭新的面貌吸引着孩子们，近一年来，在进行小学数学教材实验和教学改革中，我看到实验区的孩子们一双双渴求知识的眼神是那么强烈；深深的体会到实验区的孩子，对数学有着那么浓厚的兴趣。 “老师，没想到数学这么美！”这是在教学《有趣的图形》一单元时，当孩子们看着自己用彩色的画笔在组合的图形上涂出五颜六色的色彩。用自己手中普普通通的平面图形组合成一副副美妙的图案时，情不自禁喊出的一句话。多么有创造性的一句话啊！ ?应当承认，学习数学特别是传统的数学课堂可以说是“枯燥”、”乏味”，而且是一项艰辛的劳动，但如果能让孩子们在学习中窥视到数学美，运算中体验到数学的艺术力，活动中感受到数学的乐趣，就能使孩子们将原来的被动学习转变成学习的动机，学习也更有兴趣。使孩子们的数学活动犹如在自由王国里漫游，使他们不仅体会到学习数学的艰辛，也能体会到其中优美的神韵所在。从而使“枯燥”“乏味”的课堂教学充满“生气”和“灵气”，使数学课堂焕发出生命的活力。 一、通过创设美妙的情景来体验数学美。 刚刚从幼儿园跨进小学校门的一年级的小朋友还沉浸在儿童乐园的滑梯上，沉浸在美的童话世界中。对于学习小学数学，他们感觉有些新鲜，有些好奇。什么是数学学习？――严肃的课堂，严厉的老师，枯燥的数学作业吗？可是，当他们拿到数学新书时，他们“爱不释手”。美丽的图案，五颜六色的画面，可爱的卡通人物正向他招手呢！“机灵狗”成了他们学习的好伙伴；可爱的“淘气”和“笑笑”提出很多稀奇古怪的数学问题；“智慧老爷爷“告诉了他们很多智慧的小知识。长着长鼻子的大象正和长脖子的长颈鹿比高矮。大笨熊和小猴子比轻重，小熊还和小白兔比跳绳呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友一下就乐了，我们的新书真有趣，就像童话一样。书中所选取的都是一些贴近儿童生活实际为学生所喜闻乐见的学习材料。把学生熟悉和感兴趣的童话故事作为认识背景，有意识地把现实问题数学化、生活化。这时，平时严厉的老师放下了师道尊严，摇身一变成了一位可爱的“卡通使者”，带着孩子们，乘着想像的翅膀，遨游在数学乐园中，去解开一个又一个有趣的数学问题。 苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”所以，在教学中，我常常想出一个个吸引学生的新花招。 如：在教学《小明的一天》，认识钟表一课时，我设计了听音乐，跳钟表操，学生听着音乐和老师一起舞动着手臂，师生的情感真正的融为了一体。让他们更没想到的是数学课上还可以跳舞，让学生在蹦蹦跳跳中通过肢体语言感受到时针、分针位置关系的知识构建，在一个个动态的活动情景中，自然的把学生引入到钟表的世界。 在教《认识图形》中，我把学生喜欢的玩具小猴子带进了课堂，把老师的语言换成小猴子的语言，使学生感觉十分的亲切有趣。小猴子给同学们带来了很多礼物??选择儿童熟悉的积木（各种各样的立体图形），学生玩着积木，复习立体图形的知识，并且感受到原来数学课可以这么好玩，一开始就激发了学生的学习兴趣和愿望，使枯燥的图形认识变得生动有趣。学生在玩积木、摸积木的面上不知不觉的感知了“面在体上”，沟通了体与面之间的联系，化解了面在体上的难点，学生在宽松、和谐、自主的氛围中大胆交流，自主探索，使整个课堂生动、活泼、有趣。 二、在猜想中体验数学美。 猜想是培养学生创新意识的重要手段。牛顿曾说过：“没有大 胆的猜想，就做不出伟大的发明。”新课程中安排了很多猜想，这是以往从未有过的。在计算教学《猜数游戏》――“10以内的加法”中，运用了猜数游戏，“我出1”，”我出5”；“我出3”，“我出7”；“我出4”，“我出……”一个猜数的游戏活动，引导每一个学生都参与。师生对练，同桌对练。学生在活动中的经验积累，发展他们的数感。数字大小关系的《小小养殖场》一课中，安排了一个猜年龄的思维活动。“笑笑的爸爸今年37岁，淘气爸爸的年龄和她爸爸的差不多，可能为几岁？{56 39 24 35}。”“老师今年26岁，哥哥跟我差不多，我哥哥可能是几岁？（2528 37）”。在认识“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”一课后，学生在黑板上写一个数（86）让我猜？“我说33”学生异口同声的回答到“多得多”，“我说69”生说：“多一些”……学生在和老师活动中获取了数学知识。在这猜的过程中，小朋友不仅增强了数感，而且培养了利用生活经验判断和解决实际问题的能力。 三、在游戏中体验数学的美。 小学一年级的学生，特别喜欢游戏。如何运用游戏的方法促进他 们的学习，让他们在游戏的活动中学习数学，对提高他们得学习动机和效果是有益得。课程