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浅议如何上好高中美术欣赏课【摘要】高中阶段的美术教育是以美术欣赏为主，大量的图象和专业知识加之繁重的学业如果没有一个有效的课堂教学过程。必然会使得本应充满活力的艺术学科在学生面前变得黯然失色。那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这个课堂，在课改的大背景下，作为一名高中美术教师，如何与时俱进，上好一堂美术课是摆在我们面前的一个重要课题。 【关键词】角色观念；因材施教； 方法创新高中美术欣赏课的开设，是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，达到提高学生的艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大他们的知识面，以及陶冶情操，促进学生的身心健康发展的目的。 在生活中，存在的问题本身往往隐藏着解决问题的方法。正是由于”欣赏无定法”，也给美术欣赏课的教学方法的创造提供了无限空间。相传唐代书法家张旭见公孙大娘舞剑、担夫争道，而提高了书艺；怀素观夏云多奇峰、夜闻江涛，启发了书法艺术的灵感等等。这些事例，告诉我们既然美术欣赏没有固定方法，我们何不触类而旁通，即通过引进与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。事实证明，这是一个行之有效的教学方法。这样，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也便于他们加深对美术作品的理解，还可以加强学科之间的联系和扩大他们的知识面。 1转变教师角色与观念是上好一堂美术课的重要前提 当课程由专制走向民主，由封闭走向开放，教学被看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在这一过程中，教师与学生将分享彼此的知识和经验，交流彼此的感受和体验。我认为，教师的角色可以做出相应的转变。教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师由教学中的主角转向”平等中的首席”。为了能充分调动学生积极性和参与性，我对每个要点都尽可能的以问题的形式提问学生：例如在《原始人的创造》一课中，当我问到有人说原始美术起源于劳动，有人说原始美术起源于游戏，有人说原始美术起源于巫术，你倾向于那种观点，谈谈自己的看法时？有的同学说：”游戏”也有的同学说：”巫术”还有同学说：”劳动”。突然我听到有个同学轻声到：”也许三个可能都有”。是呀，为什么不可能是三个都有呢？他们是相辅相成，共同催近的呢？这位同学看似不太守纪律的话到提醒了我，这样的问题他们提的多好呀？于是我马上微着鼓励那个提问题的同学把刚才的问题再说一遍，请其他同学也回答一下，结果一些同学都认同他的观点，因为游戏也存在于劳动中，劳动的丰收又和巫术紧密相连，巫术又是可能通过游戏的方式表现出来的。等他们发表了自己的看法后，我在此基础上通过实例与他们一起来分析原因。通过这些课堂提问的设计是我感觉首先，教师要把主要精力转到激发学生的内在动力，培养学习能力上来，要把教学的重心放在如何促进学生学习的学习，从而真正实现教是为了不教。 其次，教师要引导学生寻找，收集和利用学习资源，营造开放式的课堂气氛。让学生始终在课堂上处于一种积极的，活泼的，兴奋的状态。引导学生围绕问题的核心进行探索和讨论，建立和谐，民主，平等的师生关系。引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想的下一代。 2抓住兴趣点，整合创新教学内容 高中的学生自身的学习意志力不强，极易产生厌学情绪。因此，整合教学内容关键要针对学生实际善于抓住学生的兴趣点。现有的美术欣赏教材内容涉及到五个方面。这些内容，诸如雕塑等离学生的生活太遥远，导致学生学习的认同感大大降低。为此，在开课之前，大量征求学生的意见，充分了解学生大都有哪些审美趋向和审美欠缺，乐于学习怎样的美术作品欣赏知识。在充分调研的基础上，将教学内容重新整合为“中外绘画名家作品赏析”、“中外名建筑物赏析”、“动漫作品赏析”三大教学模块。其中“中外绘画名家作品赏析”模块内容，侧重于中外不同历史时期较有代表性的作品、有较大绘画风格差异的作品、有着深刻的思想内涵，能够触动学生心灵的作品。 3挖掘教材，把握契机，教学方式丰富多彩 教学方式是教学的一个十分重要的因素,它直接影响到教学目标的实现和教学的成败。而在美术欣赏课程中，丰富多彩的教学方式无疑会使课堂释放出最大的能量，学生对人文精神的体验也将更加深刻。在教学过程中，主要采取以下教学方式： 一是“动机激发”教学方式。即有效激发学生对所要掌握知识的学习欲望，所谓不愤不启不悱不发。如，在讲授梵高的画作《向日葵》的时候，可设问两个题目：（1）割掉了自己耳朵的世界上最伟大的画家是谁？（2）一个患有精神疾病的人是否有可能成为一个画家？这两个问题使学生顿生好奇，极大地调动了学生的兴趣，他们很想了解这会是怎样一个不同反响的艺术大师。进而带领学生走进梵高，了解他沉默、欲喊又喊不出来