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浅议如何培养学生学习音乐兴趣中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）05-0236-01 摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。 关键词：情绪高涨；激发；兴趣；创新培养； 兴趣是学生学习音乐的基本动力，人的情绪和兴趣对认识活动有很大的影响，情绪高涨，精神愉快，认知效果就好，学习的兴趣就更强烈，学生就会喜欢学和坚持学。根据小学生的年龄特征和认知特点，培养他们对音乐的兴趣是教学的侧重点。在实行新课程标准的今天，作为音乐教师，该怎样做到让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣，我认为可以从以下几个方面探索和实践。 一、用师爱激发学生兴趣 正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬教师，爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就会对这门功课不感兴趣，那么学生对这门课的兴趣就会受压抑和限制。 另外，教师还要用丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究小学生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容深入学生心灵，从而有效地提高学生的学习兴趣。 二、用创新培养学生兴趣 1.建立课堂常规，引发学习兴趣。 在音乐课上教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声都要让学生明白是什么意思，我力求音乐课有别于其他课，从而吸引学生。例如：上课时采用丰富的”琴语”。如用”13 5i | i - ‖”表示”起立”；用”i 5 3 1| 1 - ‖”表示”请坐”；用” 12 34 | 54 32 | 1 3 | 1 -‖”表示”请安静”等等。其次，低年级的学生对歌曲以及音高的感受不是很好，于是，在演唱中，我常恰当地运用“体语”。如在演唱中，用慢慢地仰起头表示”渐高”；嘴角微微上扬表示”欢快”；左右轻偏头表示”活泼”等。再有，在课前的师生问好中，我还设计了一些“师生问好歌”，在课堂中，还编了一些“表扬鼓励歌”等。这些教学常规不仅活跃了课堂气氛，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，而且在不知不觉中培养了学生的音乐素质。 2.启发学生表现美，激发唱歌兴趣。 唱歌的最大目的是给人美的享受。我们不能满足于教学生唱会一首歌，更重要的是启发学生能够准确的表达好歌曲的感情和艺术形象，用自己的真情去演唱和体会歌曲。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听、具有感染力、生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。低年级学生理解能力差，如果教师仅用抽象的语言理解歌曲是远远不够的。因此，教师要把音乐同学生的生活、玩耍融为一体，结合他们生活中熟悉的事情和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲中的艺术内涵挖掘出来，激发学生浓厚的学习兴趣，引导他们将整个身心投入到歌唱中去，从而正确的、创造性的表达出歌曲的情感和艺术美。 3.自制乐器练伴奏，提高学习兴趣。 学生打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，还能培养学生的审美能力。为了取得更好的教学效果，我发动学生让家长帮助自制打击乐器。如：用易拉罐或小瓶子装入沙子做沙球，用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃，用胭脂盒对击做小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。这样做既培养了学生的想象力创造力，又提高了学生的学习兴趣。 三、用律动来激发学生乐趣 由于低年级儿童知识经验不足，思维、语言各方面都处于幼稚的状态，他们对自然界和人类社会各种现象的兴趣和认识常有直观性、表面性、具体性，他们活泼好动、喜欢模仿并善于模仿，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充，边唱边做动作，这符合儿童表达情感的特点。对活泼好动，感情外露的儿童来说，感受音乐和表现音乐是紧紧连在一起的。我们知道，当音乐刺激儿童听觉，并且在他们心灵产生共鸣时，儿童便会动起来。在课上，学生以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动。学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解并做出不同的动作，最大限度的发展了学生的创造性和想象力。学生根据自己听到的音乐做动作，每个人都有超过别人的意识，这就充分调动了大家感受音乐的能动性，勇于大