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浅议如何提高初中学生听力技能【摘要】通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中是基础的基础。那么如何培养学生听的能力呢？本文我结合教学体会谈谈个人看法。 【关键词】初中生 听力技能 一、造成听力反应及理解困难的几个因素 1.语言基础知识不熟造成理解困难。如单词、词组、动词的过去式等。 2.自身的语音素质不高造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如：bad-bed,sheep-ship. 3.语速的变化所引起的一系列问题。语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。为什么？(1)连续。例如：The cats are in the street. (2)失去爆破。例如：Mary asked Jone to write soon. (3)重读。例如：Theres a desk and a chair in it, too.(4)一些词的重、弱发音不同。以上现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此，误认是遇到了生词或觉得速度太快。 4.母语干扰影响听力的反应速度。许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。 5.听数字和人名等常使中国学生感到头疼。要想听懂并迅速反应，首先要熟练掌握数字的基本表达法。如序数词与基数词的读法，年月日，时间，电话号码，价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。例如：(1)看到：A.13 B.33 C.30.听到：thirteen.(2)看到：A.1509 B.1559 C.1590.听到：one thousand five hundred and nine.(3)听记人名(拼读、拼写)：如学生对有些英文姓名发音不准，自然无法判断正确选项。如：Jane,Jone,John等。 6.英、美英语的语音差异使学生茫然。随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。 可将上述影响听力的诸多因素归结为：1.自身语言素质；2.语速；3.思维障碍；4.数字；5.口音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起来，效果会更好。 二、应试技巧 1.抓紧时间分析选项。我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如： (1)A.On Sunday B.On Monday C.On Saturday (2)A.Mary B.Tim C.Tom (3)A.interesting B.difficult C.easy 2.作记号。在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。例：看到：A.Jack B.Peter C.John。听到：——John is taller than Jack,isn’t he? ——I think so.But Jack is taller than Peter. 可作记号如： A.Jack B.Peter c.John或A.Jack B.Peter C.John或JoJaP . 3.抓住关键词听短文。 一般来说，我们可将测试重点归结为以下wh疑问句所表示的意义上。 听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思 ，便可得到短文的基本情节或线索，若再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。例如(划线部分为重点词语)： One day a man came home from work completely out of breath.“Whats the matter?”asked his w ife,“Why are you out of breath?” “Well”,said her husband proud1y,“I thought of a good way to save money.I ran home behind the bus and s