浅议小组合作性学习在英语学习中应用.docVIP

浅议小组合作性学习在英语学习中应用内容摘要：在新课程改革的背景之下,英语教学要求培养学生自主探索和主动学习的能力。20世纪七十年代，小组合作学习的理论在很多领域被广泛运用。同样，小组合作性学习也在英语教学与学习中流行起来，小组合作的英语学习是初中英语教学中新课改的重要途径。小组合作学习模式的运用提高了课堂效率,激发了学生的英语学习兴趣和创造力,给学生自主探究、相互合作提供了机会。 关键词：小组合作性学习、英语教学、小组成员，小组活动，研究与利用 随着新课程改革的不断深入,教师的教学观念有了更新,学生的学习方法也产生了改变。教师“一言堂”模式被打破了，小组合作的教学方法成了课堂上一道亮丽的风景线。小组合作学习给英语课堂教学注入了新的气息和活力。合作学习又称协作学习,它以现代社会心理学、教育心理学、认知心理学等为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,以小组活动为基本教学方式。新课改倡导自主探究,在以课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的基本构成部分，通过小组讨论、小组监督、小组促进、小组竞争等途径和方法，集思广益中进一步理解篇章内容，加强对生词的记忆，学习吸收能力较好的同学帮助学习吸收能力较差的同学，促使英语教学与学习的进一步高效。下面我谈谈我在英语教学中是怎样组织学生搞好小组合作性学习的。 一、班级合作性学习小组的形成 合作性学习小组作为一种新型的教学组织形式，是指为了完成共同的学习任务，并且以该任务为中心，让学生按照个人的思维方式和学习技巧完成教学任务。我所带的班级的学生有36人，所以我把它分成9个小组，每个小组4个人。别人建议我把它分成6个组，但是我觉得组太大不利于各成员之间的分工和小组的管理，同时也会出现一些小组合作时出现的弊端。因为我发觉有的班级在英语教学中搞小组合作性学习的教学流于形式，并不能真正实施得很好。于是我把小组小型化，4人一小组。每个小组中有自己的正负组长，也就是本组的1号和2号。这些正负组长由英语成绩较好的能负责任的学生来担任。另外两名成员由英语成绩相对较弱的同学组成，也就是组的3号、4号。这样整个学习小组在英语成绩上就形成一个阶梯状。 二、小组竞争机制的形成 在小组合作性学习的过程中，小组竞争机制的形成是必不可少的，竞争机制的形成能够调动同学学习英语的积极性。我在合作学习小组形成之后，根据大家的意见形成小组竞争机制。我每周评出英语最佳学习小组，什么样的小组才是最佳小组呢？我每星期对本周所学的内容出一份阶梯式难度的英语试卷，对全班进行检测，哪一组的平均分最高，哪一组就是优胜组，就是最佳小组。通过这样试卷的设置，既满足了成绩相对较好的组长的能力的提升，又能满足成绩相对较弱的中等偏下的学生的知识需求，从而在保证班级优生的同时提高班级的整体成绩。有时，我通过演讲比赛的形式，为小组之间设立演讲的主题，让他们运用所学知识，各抒己见，锻炼他们的口语，激发他们的兴趣。 三、小组成员的合理分工 在每个小组中，正组长负责对老师所布置学习的内容进行合理的分工，正组组长所思考的内容较难，副组长所承担的内容相对简单，另外两名成员承担的主要是课本上或习题上相对简单的内容，这样的分工造成人人有事干的局面。正副组长同时还承担对另外两名组员的作业的第一次批改和英语基本单词和词组的背诵和默写的工作，通过这样的分工，使不同层次的学生都能在不同的学习任务中有所收获和思考。正负组长分别督促一名成员的单词和词组的记忆和默写，他们同时自己也掌握了这些最基本的内容，正负组长通过批改两名组员的作业，巩固了已学知识，同时在第一次批改组员的作业中还能暴露出自己知识点上的遗漏和不足。为确保小组里面每位成员都有机会在小组活动中能够运用英语交际,小组汇报时,由抽到号码的成员对本小组基本情况进行回报。除此之外，我还通过对学生训练的习题进行第二次批改以发现学生在学习中存在的问题，通过这种小组合作性学习，不仅能够带动后进生，还能够在教学中保证有绝对性的优生。 新《英语课程标准》一书中专门提及合作学习,指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”同时,小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。 参考文献： ［1］龚亚夫、罗少茜.英语教学评估——行为表现评估和学生学习档案.人民教育出版社，2002年12月 ［2］李群.“实施《综合实践活动指导纲要》之我见”，教育与实践.2003年第9期 （作者单位：江苏省淮安市第六中学） 1