浅议心理学在美术教学中应用.docVIP

浅议心理学在美术教学中应用【摘 要】随着时代的不断发展，社会对美术教育的要求也有全新的定位，美术教育不只是传授本学科的专业知识与技能，更重要的是它促进学生素质的全面发展，培养学生敏锐的观察能力，丰富的情感，活跃学生思维，激发学生潜在的创造力。这一切的实施离不开心理学的支持，恰当的运用好心理学不但能激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，陶冶学生的情操，还可以建设学生的健康心理，培养学生的成功感。 【关键词】美术教育 心理学 心理健康 成功感 自信心 美术课可以让学生在轻松、愉快的心理状态下学习，消除学生紧张忧虑悲伤的情感，给枯燥的学习生活增添几分绚烂的色彩，也能够调节、转化治疗学生的心理障碍，所以老师需要全面掌握学生的心理特征，注重师生互动等教学心理技巧并将其运用于教学实践中，以心理学为基础，改进教学效果，满足现代教育的要求，结合我的教学经历从以下几个方面浅谈心理学在美术教学中的应用： 一、根据学生的心理特征创设合适的学习情境，激发学生的学习兴趣 俗话说：好的开始就是成功的一半，在教学当中，一个好的导入环节对整堂课的教学节奏、教学环节产生了重要的影响，在教学当中达到事半功倍的效果，为完成教学目标打下基础。作为教师我们要根据不同的课型和不同年级学生的心理特征，抓住学生的需求创设学习情境，激发学生的学习兴趣。在上欣赏课的时候我会采用与音乐相结合的形式来进行导入，音乐和美术同属艺术范畴，两者之间有着很深的渊源关系，有许多可以融合的地方，音乐感人之处在于优美的旋律、节奏，美术也同样强调节奏和韵律的美感，在引入时采用适宜的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的气氛，调动学生学习美术的兴趣、激发扩展学生的想象力、创造力，并通过美术活动表达自己的心声。如我在讲授《小桥、流水、森林》的时候，采用音乐导入，播放中国古典音乐《高山流水》请学生静静地聆听，这首音乐的节奏、意境，感觉和我们课本当中的哪幅画的情境最像呢？音乐的导入吸引了学生的注意力，会沿着教师设置的目标向前出发，找出与之有共同情感的绘画——齐白石的《蛙声十里出山泉》，在旋律悠扬流畅，风格淡雅清新，音乐古朴典雅的音乐声中感受这幅画面无蛙却闻蛙声，含而不露，构思绝妙的美术作品，让学生的心灵得到滋润，提高他们的艺术素养。在讲授《吃瓜果的人》这课时，我先准备好水果，在导入课的时候请几个学生进行吃瓜果的表演，台下的学生就注意观察正在吃水果的同学的五官表情、身体动作是怎么样的，这个环节能刺激学生的各种感官，像吸铁一样紧紧地把他们的注意力吸住，下一个用画笔表达他们情感的环节就水到渠成了。除此之外，还可以运用视频、图片、角色扮演、猜谜语等等的方法结合所学课程和学生的年龄特征进行操作。 二、在教学过程中有效的心理沟通是成功课堂的关键途径 教育的根本是在于培养人，教师要了解教育对象，才能有效地实施教育教学，多渠道的接触学生，了解每个学生的独特个性和心理反应，进行有效的心理沟通才能在教学中真正做到因材施教，有的放矢。 有效的心理沟通是教师成功教学的前提和保证，教师要了解学生在学习过程中想什么，根据这一心理特性设计由易到难，循序渐进的教学环节，与此同时，教师还要让学生知道自己在想什么，出示要达成的教学任务，这样更有利于和学生增进了解、互相沟通，也是提高学生学习兴趣的关键。在教学过程中，经常告诉学生自己下一步的安排，自己的教学目的和想法。同时，有针对性地了解学生对自己教学安排的看法和意见，及时和他们保持交流，交换意见，这样既调动了学生对课程的学习兴趣，也使教学计划能够顺利完成，达到预期的教学目的。如我在讲授《千姿百态的树》这课时，学生建议是否能到校园中去和树木有个亲密的接触，我思考了一下这样也有利于学生真切的感受大自然的美，和学生沟通好一定要注意纪律和安全，就带学生到校园中观察不同的树，小树稚嫩可爱，充满生机，力争上游；而大树枝繁叶茂，则可以让学生进行对比感受，教师就学生的回答启发学生从那扭曲古拙的生态造型去理解古树不屈的生命力，从它那龟裂粗糙的表皮特征上联想它的生命意义和岁月的沧桑，由此产生增强自己生活的勇气。 三、以心理学为基础在设计的几种美术作业评价方式 第一种在情境中完成评价，这种方式进行作业评价较易调动学生学习的积极性，寓教于乐、富有游戏性、趣味性。例如，在讲授《鱼儿游游》一课，我在黑板上画了大大的“鱼池”，请学生把制作好的“鱼”放到“池塘” 中去，最后通过钓鱼比赛这一游戏情节，看谁钓出最好的“鱼”，既评出了优秀作业，又检阅了学生的评价能力。再如，《我们爱吃的水果》一课中，学生把画好的水果剪下来贴在我准备好的大树上，不同的学生制作了不同的水果贴在上面形成百果树，在引导学生对这些水果进行自评和互评。这种作业评价方式较好地体现了愉快教育的原则，引出学生做作业的激情，并且课堂气