浅议怎样上好一节公开课.docVIP

浅议怎样上好一节公开课2000年我毕业到营口市一中工作，至今已有九个年头了。我一直在一线从事生物教学工作，用过三套生物教材，旧人教版、北师版和新人教版。教了九年的生物课，在教学中自然会有一些体会，在这里我想将它们梳理一下，与大家分享。 课改以来，有三节课让我体会颇深，北师版的《眼与视觉》和《花的结构》，新人教版的《生态系统》。我想以这三节课为例来谈谈准备一节公开课的体会。 一节课的教学设计取决于它的教学内容，所以我认为首先应该： 一、看教参 一开始，每次我接到上公开课的通知，总是手忙脚乱，心里没个头绪，不知从哪里人手。经过这几次公开课的磨练，我觉得应该首先深入研究教学目标要求，明确哪里是重点，哪里需要一带而过，哪里是重中之重，这样就可以在教学设计中把主要精力放在解决重点难点上，其它内容只考虑上下衔接的问题。从全局上把握，把课分成几部分讲，心中有数了，就不会慌。 二、精心设计各个环节 (一)导人环节：俗话说：“良好的开端，是成功的一半”，一定要在一开始就吸引住学生。我们生物学科有这个优势。比如在讲《生态系统》一课时，我放了一段展现美丽大森林的录像，有各种动植物的画面，也有小鸟的叫声和流水的声音，这样一方面把学生带入到一种情境中去，也为下面的学习生态系统的概念做好铺垫。这里值得注意的是： 1.在看录像前应明确看的目的，否则学生只会看个热闹。 2.根据课的实际需要来设计导入环节。不一定每次都放录像，也可以从身边的事物导入：比如在讲《眼与视觉》时，我就直接问学生，大家看看老师今天穿的衣服是什么颜色的?大家是用什么器官来感知这一信息的?从而自然引入新课。 (二)怎样解决重难点?这是公开课的重头戏。为了体现课改要求可以根据生物学科的特点采用实验、模型和录像的观察等手段，配以教师的引导让学生自己发现知识。比如在讲《花的结构》时，正值冬季没有新鲜的桃花可解剖，所以我先放录像教学生解剖花的方法，再让学生分组利用模型、参照教材自学桃花的结构，在学生对花的结构充分了解后，再让学生解剖新鲜的百合花，这样通过多种手段让学生在自学和实践中学习并巩固了知识，从而也解决了这个重点。这样设计也想让学生在分组自学过程中，培养他们的观察能力、合作交流能力，在全班交流时各组间互评，培养他们的口头表达能力。 值得注意的是；搞分组活动可能会浪费大量的时间，容易导致其它内容进行不完。在设计中我借鉴了电视中知识竞赛的活动组织。比如在讲生态系统组成时，我搞个了角色扮演活动，各种表演时我每组限时一分钟，这样就节省了大量时间，学生也能紧张起来，充分利用这个时间。 生物的生理部分一般是难点，因为学生看不到直观的动态过程。比如消化和视觉的形成。这个一般我们可以用视频来解决。对于重难点部分的处理我有个想法，并正在尝试。就是先让学生自己尝试着解决，或者看书、或者查资料：或者小组讨论交流，在都不能解决时，老师再讲解，让教师出现在最关键的时候。在《眼与视觉》一课中，我就进行了这样的尝试，眼球各部分功能是本课的难点。在学生充分自学后仍然对晶状体和睫状体的功能理解有困难，由于学生没有学习相关的折射的知识，我就在盛水的杯中放入一根筷子做了个简单的折射实验，让学生先明白光的折射，再用一个动画演示在眼视物时晶状体的折光作用，至于睫状体的功能，我找到了一个非常好的录像可以直观看到睫状体的调节作用。 这里值得注意的是：录像只是手段，不宜依赖录像。比如介绍种子结构的录像和FLASH，就不如直接观察或实验效果好。 三、写详案，精心设计教学语言 过去我一直不注重教学中的语言，以为讲清楚了就行，其实作为一节公开课，想让教学各环节连贯、衔接自然，同时让学生和听课的人不觉得突兀，其实应该精心设计教学语言，同时要符合学生的特点。所以在备《生态系统》一课中，我写了一份详案。比如在录像之前，用了很亲和的语言：我想请同学们陪同老师一起去美丽的大森林看看……这在以前我会说：下面请同学们看一段录像。平淡无奇，不会引起学生的兴趣。 四、制作精美的课件 生物优美的图片、精彩的视频，这也是我们生物学科的优势，是公开课中非常出彩的地方。因为听课人有的可能不是本学科的，他们往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使学生及听众一目了然，心领神会。但也应避免误区，课件精美不意味着整体看起来很花哨，这里一个跳动的兔子，那里一些闪光的花草。课件整体看起来应该画面整洁，语言简洁，重点突出为宜。 五、备突发事件 在公开课时可能会遇上突发事件。因此在备课时应该考虑周全一点。比如我做课件时都会做两手准