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浅议思想品德课问题教学法摘要：问题教学法是以教师和学生双向发问、回答的方式，引导学生理解和掌握知识，实现教学目标的一种教学方法。教师发问的具体形式有：提问、设问、疑问、反问；功能有：传授新知识、巩固知识或检查知识、提高学生听讲的积极性，提高教学实效等。 关键词：发问引导回答理解掌握实现 一、问题教学法是以教师和学生双向发问、回答的方式，引导学生理解和掌握知识，实现教学目标的一种教学方法。 现代教学的重点，从传统的教师向学生系统传授现成的知识转移到在教师指导下，教会学生思考问题、提出问题、寻求解、决问题的方法，以获取知识并发展学生的智力与创造才能。问题教学的具体方法和形式日益多样化。常用的有问答法、疑问法和咨询法等。问答法是教师在学生已有知识、经验的基础上有目的地提出问题，启发学生积极思考，引导学生在回答问题的过程中获取或巩固新知识的一种教学方法。教师发问的具体形式有： 1、提问。教师经过周密设计，提出一些与学生知识能力相适应的问题，启发学生思考。 2、设问。教师按照一定线索，把讲授内容组成一串问题，并以设问的口气一个个提出来，又一个个自我解答。 3、疑问。教师用怀疑的、不肯定的口气提出问题，设置疑团，把矛盾显露出来，然后摆事实讲道理，让学生获得正确结论。 4、反问。教师对学生摆出的问题，迂回做反问，引导学生一步步得出正确答案。 二、问答法在教学中的功能有： 1、传授新知识。一般是由教师根据教学目的提出系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考做出正确的回答，借以获得新知识。也称启发式谈话法。 2、巩固知识或检查知识。根据学生学过的教材提出一些问题，要学生通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现达到巩固或检查的目的。 3、提高学生听讲的积极性，提高教学实效。一般是教师在讲授过程中或学生活动过程中提问。这有助于学生明确学习重点，攻克难点，顺利达到教学要求，掌握知识、发展智力。运用问答法一般要求：提问要适合学生程度，有启发性，问题的表述方式应通俗易懂，含义明确，便以理解。提出的问题有一定的逻辑联系，在班级教学中，面向全班提问，然后指定个别学生回答，对学生的回答教师要给予明确评析，辨明正误，切忌模糊或不了了之。疑问法使教师要求学生在预习、自学、听课中提出疑问并针对问题进行教学，以引导学生获取知识、发展智力的一种教学方法。它有利于激发学生发现、探究问题，教学针对性强的特点。运用这种教学方法的具体做法是：指导自学，钻研内容。让学生预习教材、反复钻研教学内容。这是学生质疑的基础。要鼓励学生大胆质疑，教给学生一些简便易行的质疑方法。学生质疑的方法很多，常用的有导根问源法，就是对问题多问几个为什么求其所以然；外延探究法，从一中心内容出发向不同方面质疑，求其多种可能性；异、同关联法，比较教学内容的异同及其关联而质疑；联系实际法，从理论和实际的一致性和差异性中提出问题等等。对学生的质疑要分析归类，找出学生生疑的根本原因。这是顺利解疑的关键。要从实际情况出发，明理解疑；评论式解疑法，用书面或口头的形式对学生提出的疑问进行评析说理，从而解除学生疑点；咨询式解疑法，用教师或学生之间咨询方法解决疑问；讨论解疑法，把质疑交付学生或师生共同讨论求得解疑；辩论解疑法，用证明的方法解决问题；调研解疑法，用调查研究求得正确的答案的方法解决疑问。运用疑问教学法应注意引导学生把疑质在教学内容和教学要求上，避免与教学无关的质疑。同时教师充分发挥主导作用，认真做好各类解疑，尽可能不存异，以免影响教学行动和教学效果。咨询法是以教师鼓励学生积极思考以加深对教学内容理解的一种教学方法。他能充分调动和发挥学生在学习中的主体作用和主动性、积极性，更好地解决思想品德课教学过程中学生知与不知、行与不行、信与不信的比较深层次的矛盾，有利于学生自觉地提出自己心里、思想、政治、道德等方面的实际问题，在同老师的平等交谈、深入交换看法过程中得到正确解答，也有利以培养学生学好问、钻研问题的良好习惯和发现问题、解决问题的能力；同时可以促使教师及时了解学生时，针对问题调整教学方式，提高教学质量。运用咨询法要善于教育、启发、调动学生咨询的积极性。要从教育启发入手，用古今中外干一扇艺而有所长在发明的实力启发学生，用名人鼓励之一的名言教育学生，结合教学教会学生质疑方法，如追根溯源、逆向反思、浅处深究、上挂下联、区别联系、联系实际等质疑方法，提高质疑能力。可以根据教学要求，上咨询课。咨询课要有充分准备，包括正确确定目的要求、教学内容、时间地点、实施办法，并向学生作动员，共同做好课前准备。咨询课上学生可以直接提问，由教师回答；也可以鼓励学生主动回答。由于咨询的问题多属于思想认识方面，而