浅议新课改下初中政治课堂教学.docVIP

浅议新课改下初中政治课堂教学课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，思想政治课堂教学面对新课程改革要有新理念，更要有新突破。为此，根据我几年的思想政治课堂教学实践，面对新课程改革下的课堂教学，我有以下体会： 一、教师角色的转换 我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的主宰者、教育活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评价者，而且是绝对的权威。而新课改下教师的角色要发生变化，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。 作为政治课一定要坚决改变以往满堂灌，教师主宰课堂的教法，努力创造充满个性、自由轻松、弥漫着创造意识的课堂气氛，教学不仅是课程的传递和执行的过程，而且是课程创新与开发的过程。因此，在课程的实施过程中，教师、课程、学生之间应是一种相互依存、相互促进的关系。例如，在教学第二单元《青春自画像》这个单元时，先让学生收集自己在学习中，与同学交往中有哪些青春的烦恼，与同学一起交流探讨，寻求解决的方法，从而走出青春的烦恼，畅想青春，珍惜青春。学生在这种自由、和谐的课堂气氛中无拘无束地交流，畅所欲言。只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表自己的看法与观点。同时，学生在收集材料的过程中，开阔了他们的视野，在师生平等对话的过程中得到了共同提高，实现了互动双赢。可见，教学是教与学的交流、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现了教学相长和共同发展。 二、对课堂评价的转变 随着新课程改革的深入，新课程实施的核心——课堂教学问题日益凸显。作为新课程的实施者，课程改革不仅要求我们的教师转变观念，更要求教师在课堂教学过程中自觉探索新的教学方法，改变自己的教学方式，践行新课程理念，从而改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。作为教师，不再是单纯是教材知识的讲解者，而成为学生学习的帮助者，组织者，学生发展的引领者。教师在课堂教学中，不再是仅仅关注自己是否讲得明白，看是否激发了学生的学习动机。培养了学生的学习兴趣，使学生形成良好的学习习惯。 三、新教材的变化 新课程改革实施以来，教材发生了很大的变化。目前的新教材在面向学生、面向生活、面向社会等方面有了进一步的突破。我就以人民版新教材为例，谈谈新教材的变化：新教材形式活泼可爱、图文清晰精美、文字优美生动、导入引人入胜，有利于激发学生的学习兴趣。在内容上，有好多内容进一步删减，难度进一步降低，大大减轻了不必要的繁琐记忆负担。克服了“繁”、“难”得弊病。新教材在选择内容时，密切联系学生的生活实际，以提升学生生活质量，克服了“学科中心”的倾向，避免了“偏”的弊病。同时，课程设计新颖，加强与社会发展和科技成就的联系，内容大大更新，富有时代感，克服了“旧”的弊病。 针对新教材的以上变化，它就要求政治教师必须把学生放在教学的主体地位，做学生发展的引导者、促进者。以完全平等的姿态与学生一同探究，对学生的学习起到指导、帮助、协调的作用。 四、课堂教学要形似，更要神似 新课程倡导学生动起来，让课堂活起来。有的课堂从表面上看是学生动起来了，小组合作学习也是开展起来了，课堂气氛也很活跃。可是，当你仔细品味一下的时候，总是觉得只是停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。 我听过我们学校的一位老师在讲“世界文化之旅”一课时，这位教师制作的课件非常精美。学生随着一幅幅美丽的画面，再加上事先准备好的对各种文化的介绍，真的像是在世界各地旅游，了解了各国的文化一样。在课堂上让学生分组进行讨论，提到某个国家，你能否想得出这个国家具有代表性的东西？并且这位老师在讲课过程中海准备了许多教具。比如：菠萝、玉米、土豆等。可以说备课很认真，整堂课都给人一种新鲜感。但是一堂课下来，细细的一品味，除了看到一些花样百出的手段以外，其实学生并没有学到什么东西。 新课程给教师创造了活动的舞台，同时，也把各种问题暴露和显现出来了。为了追求课堂“活”，大量的形式活动充斥了课堂。在“形似”和“神似”的较量中，教师们不自觉的选择了“形似”，没有很好地领会新课程所要解决的根本问题，即如何让学生有效学习，改变学生的学习方式。具体来讲，那就是既要形动，还要神动；既要外化，还要内化；既要物化，还要活化；既要知识的传承，还要有人文的积淀。一句话，不仅要“形似”，更要“神似”。 新课程改革的路还很漫长，让我们在教书育人中不断反思，在反思