浅议新课标下初中语文教学.docVIP

浅议新课标下初中语文教学为了尽快实现科教兴国的基本国策,为了使每一个学生都得到健康的发展,实施素质教育是时代的迫切需要。在充分研究诸多国家基础教育改革和深刻反思我国基础教育存在的许多问题的基础上,我国启动了新一轮的基础教育课程改革。历经几年探索,语文课程发生了重大改革,广大语文论文语文教师以极大的热情,全身心地投入到新课改实验的浪潮之中,教学理念发生了根本的变化,积累了很多宝贵的经验。但目睹中学语文教学的某些现状,存在的问题也不少,矫枉过正,走向极端,特撰文表其观点,与同行商讨。我认为:语文教学应循标、依则、善变。所谓“循标”,是指遵循《语文课程标准》,在此基础上依照语文教学的基本原则,继承语文教学成功的经验,即“依则”,并在形式上不拘一格,即“善变”,这样,新课标下的语文教学才能落到实处。 一、“循标”应是语文教学总的指导思想 《语文课程标准》是在回顾语文发展的历史,分析了我国语文教育的现状、问题,征求了各方面意见,吸收各地语文教改经验,以及参阅国外母语教育文件和教材,探讨了国外同类课程发展动向及原因和在新的课程理念的指导下修订的。因而,它把培养学生的创新精神和实践能力作为重点,注重学科的特点以及学习汉语文的规律。提出语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。工具性是语文课程的根本属性,是设立语文学科的理由,也是区别于其他学科的独特性,人文性是语文课程的重要属性,还强调了联系现实生活,加强语文实践的语文教育思想,重视积累,感悟、熏陶和培养语感,致力于学生语文素养的全面提高。因而,语文教学应“循标”,不管形式千变万化,都应以《标准》为指导。 这就要求我们在教学中,做到:重视语文“工具性”和“人文性”的统一,找准“双基”与“发展”的最佳结合点与平衡点。 因为语文科的性质是“工具性”与“人文性”的统一。学科的性质决定教学的任务,语文学科的根本属性工具性决定语文教学的根本任务是培养学生实际运用语言文字工具的能力,也就是进行读写听说的语言教学。语文学科的重要属性人文性决定语文教学还有思想教育、文学教学和知识教学的其他任务。工具性与人文性是表与里、皮与毛、血与肉的关系。工具性是“表”,人文性是“里”,工具性是载体,人文性是灵魂。工具性如“皮”,人文性如“毛”,皮之不存,毛将焉附?工具性是肉,人文性如血,有血有肉,才是鲜活的生命。 没有了工具性,便没必要设语文课,人文性也无从谈起,没了人文性,语文课只有孤立的字、词、句、篇,枯燥的、机械的语言训练,语文课便失去了生机、情感和韵味。正确的做法是在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中,在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中,吸收人文内涵,培埴人文精神,把人文性和工具性并重。目前,对语文学科性质认识的偏颇,导致了语文教学中,有重视人文性,轻视工具性的倾向,尤其是在一些语文展示课上教师为了张扬“人文性”,增大教学内容的文化含量,一会儿播音乐,一会儿放图像,一会儿双方辩论,一会儿课本剧演出,形式令人潦乱,热闹非凡。但一篇课文教下来,学生读课文仍然结结巴巴,问及课文语句,茫然不知所答,听说读写能力更是难以提高,这种现象,应引起我们的足够重视。 二“依则”是语文教学必须遵循的基本要求 语文教学的原则是依据语文教学的客观规律制定的,是语文教学工作必须遵循的基本要求。如以积累为主的教学原则、读思结合的原则、读写结合的原则,切磋琢磨的原则,勤写多练的原则等,是我们传统而被无数事实验证了的语文教学经验,是我们宝贵的财富。因为,语文课毕竟是语文课,不等同于文学欣赏课,语言文字的教学始终是语文课的核心任务,也是实现素质教育的前提,过去我们过于重视“双基”的传授和训练,是一个失误。现在,我们不重视“双基”知识的传授与训练,只把目光聚焦于“情感态度与价值观”也是一个失误。知识目标和能力目标对中小学而言,仍然是基础而重要的东西。全面提高语文素养、重视感悟、不是彻底摒弃技能训练。尤其是小学、初中阶段,重在打基础,必须把语文基础知识教学和语文基本训练放在重要地位,字要规规矩矩地写,词要扎扎实实地记,句子要认认真真地积累,这些来不得半点虚假。对文章的感受、理解、分析、体悟、无不以应有的篇章知识为基础,写作的审题、立意、布局、谋篇,更离不开应有的篇章知识。文章赏读重“体悟”、重积累是传统语文教学的重要特点,如“操千曲而后识音,观千剑而后识器”“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟,”“书读百遍,其义自见。”等均是语文学习传统经验的总结。加强“双基”教学是我国基础教育的成功经验。语文课的教学目的之一,是培养学生的语文素养,而语文能力的掌握必须进行严格的训练。语文教学中的语言训练是我国传统的语文教学方法,