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浅议新课程下高中数学教学【摘要】随着数学新课程改革的全面推进，高中数学教学的发展进入一个新的历史阶段。作为课改第一线的实践者，高中数学教师必须及时转变教学观念，深刻领悟新课程教改思想，把握高中数学新课程的重点和难点内容，恰当运用创新改革方式，引导学生主动积极自学与反思，从而提高数学教学效率，培养学生正确的数学思维方式和能力。 【关键词】高中数学；新课程；教学思考 《高中数学新课程标准》的要求指出，高中数学课程要朝着自主探索、合作交流和动手实践的方向发展，要充分发挥学生的主动性学习作用。笔者根据多年高中数学教学经验，简单列述关于新课程下高中数学教学的若干想法，以供同行参考。 一、有效转变教学观念，深悟新课程理念 教师角色的定位是指路人般的引导者身份，所以要想尽一切办法调动学生的学习主动性和积极参与性，以高中生的阶段认知规律为基础，通过创设课堂情境与课外环境，最大限度引导学生自主参与数学学习。新课程传递的是一个师生共建的过程，在教师和学生的经验基础上，通过教学互长不断丰富和更新数学课程内容。在高中数学教学中，必须以先进的教育学理论结合具体的实践方法，才能从容应对新课程改革的新局面。 新课程背景下，我们的数学该教什么，该怎么教，这是我们必须思考的问题。我们的数学课堂不能只是教授知识和解题技巧，而是要尽力创设适应学生学习发展的情境，让他们亲身经历整个知识增长的过程，来培养学生的综合探究意识和创造力。我们必须教给学生的是终生的独立的学习能力，而不是会解几道数学题那么简单。我们教授的方式有很多，可以在不断地尝试中摸索。首先是要有充足的时间让学生接触和认识数学学科，进而才有可能理解和运用。多多通过现实中的数学问题与课堂上的数学知识联系起来，健全学生的学习活动。接着教师要在数学课堂上为学生创造合适的探究学习环境，营造一种积极的数学学习范围。通过把握教材重点难点，找准问题入手，激发学生数学学习的兴趣，这样才有可能真正实现新课程改革的目标。 二、钻研新课程教材，把握数学教学内容 只有认真的研究并理解教材，我们才能掌握教程的编排方向和目的，才能确定我们的教学方法和内容，教学目标与策略。同时，高中数学教师要时刻关注行业动态，不断提升自己的专业知识和综合素质，才能将教育教学的经验转化成切实有效的教学效果。 新课程标准的宏观要求，是要把整个教材内容糅合成一个系统。通过知识发展顺序的几条主线，得出一个有机的系统，让每一个知识模块都有一条主线从中穿过，时刻把握整体——局部——整体的高度。比如在教学点、线、面位置关系时，可介绍正棱柱、棱锥等知识，又可含线与面、面与面之间的平行和垂直关系。学生可以从点线面的角度重新认识几何体，也能从本质上全面准确地把握几何体的结构特征。没有整体就没有局部，没有局部就无法认知整体。另外，要把握新课程下数学课程内容的基础性特点。高中数学必须重视基础知识的教授和基本技能的培养，既要考虑数学学科的知识基础性，也要考虑到运用数学知识学习其他学科的基础。新课程尤其强调基础性教学，从以人为本的角度看数学“双基”的理解，是一种知识结构螺旋上升和发展的姿态。实际上，新课程标准提供给高中数学教学一个合理演绎逻辑的契机，本质上也是践行尊重学生为本的基础教育理论。 三、更新教学方式，提高课堂教学效率 课堂教学是高中数学教学中一个重要的组成部分，课堂系统的运行好坏，直接关系到数学教学的效果。在数学课堂上，师生感情的沟通良好与否直接决定着教学效果的优劣。在课堂上，我们要尽量营造一种宽和的教学氛围，在教学设计环节和教学传授方法上达到最佳状态。 数学课上，通过问题概念引导学生越来越成为一种有效的策略。问题教学的重点不是至于问题本身，而在于问题提出到解决的整个过程，将过去所学知识综合运用建立联系获得新知，从而引导学生主动启发探究，进一步激发学生数学学习的兴趣。在这个过程中，教师要做好绝对的引导者，要恰当适宜地创设问题情境，通过启发式教学，让学生的思维跟随问题一步步完善，形成自己独立的思维习惯，进而自主建立各种数学概念之间的关系。高中数学应该以改进学生的学习方法，提高学生的主动学习，为他们的终生学习打下坚实基础。数学学科的高度抽象性特点，势必要求我们在课堂教学中花费更多的精力和时间去引导学生，让他们积极主动地进行自主探索，重视数学过程的思考和领悟。同时，在教学设计的时候，我们教师要注重反思的有效意义，通过学生对知识体系的反思，形成新的思维能力，从而完成创新发展的可能。 总之，面对新课程标准下的高中数学教学，我们要充分了解新课程的理念和要求，及早转变观念，把握新课程教学内容，尝试开拓新的教学方法，保持与新课程通行，才能让我们的数学课程改革之路走得越来越平坦。 参考文献： [1]朱明安