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浅议职专数学教学中探究式方法摘 要：在课程教授之中有许多种教学方法，本文着重阐述了探究式教学方法在职专数学教学中的应用。首先确定了什么叫做探究式教学以及为什么要在数学教学中开展此种方法，最后重点讨论了如何在数学教学中进行探究式的教学方法，并在其中就数控专业进行了一些举例。 关键词：职专；数学教学；探究式方法 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0176-02 很长时间以来，在学校的教学工作报告及科研工作总结上，关于课改的问题一直都被研究和讨论。虽然现在教育部提倡素质教育，但在教学上仍然没有脱离应试教育的枷锁，尤其是在数学教学方面。其具体原因就是课改仅仅是在教学内容和教学媒介（指多媒体手段）上做了变动，但教学方法并没有什么改革。目前职专数学教学方法主要是授导式教学，其仍以讲师演示与讲解为主，然后让学生通过大量操练和练习，达到教授理论知识的目的。在职专中，学生的学习能力、学习动力以及学习兴趣不足。其中一部分学生数学基础没有打牢，听起来吃力、越听越糊涂；另一部分学生虽然数学基础牢固，但是听闻“数学”二字难免头疼，再加上在教学中采用灌输式学，就更难让学生喜爱从而达到良好的教学效果。所以，我们有必要理论联系实际，采用探究式教学方法，提高学生在学习数学的兴趣与理解能力。下面将对职专数学教学中的探究式方法进行介绍。 一、探究式教学方法的含义 探究式教学是指在任课老师的组织与引导下，使得学生在学科领域范围内或者现实生活中能够主动发现问题所在，然后结合所学的知识分析问题、有创造性地解决问题从而获得更深刻的知识与技能的的教学方法和教学过程，并在一定程度上提高了学生的创新能力和实践分析、解决问题的能力的重要举措。 探究式教学方法着重培养学生的自主创新能力，注重引导学生主动在学科或者实际中进行探索、感受和创造，其本质是与灌输式教学方法完全不同的。是学生在老师的引导下，结合自身体验与社会生活，应用类似科学研究的方法让学生能够主动获得知识学问，还要懂得如何在发现、分析、解决问题的过程中运用所学知识。 二、探究式教学方法在数学教学中开展的必要性 目前大部分职专仍然采用传统的灌输式及作业式的数学教学方法，普遍是教师课前准备好每堂课要讲解的内容，然后在课堂上将内容灌输给学生，课后让学生做些相关习题来巩固课堂上所学的知识。尽管这种教学模式并不是一无是处，有时甚至会取得相当大的成效；但是就长远利益来看，却是弊大于利的，一不能激发大多数学生的求知欲望，二不能有效培养出学生的创新能力和想象力。 在数学教学中运用探究式教学方法能够培养出学生的创新能力与创新意识、应用能力和应用意识。数学基础知识的教学与探究式教学是相互补充、相互依存的，一方面数学基础知识的学习保证了能够实行探究式教学；另一方面，探究式教学反过来能够促进对数学理论基础知识的理解、创新。 三、探究式教学在数学教学中的运用 在课堂上进行数学探究式教学，要求老师将学生引导到问题的具体环境之中，揭示知识所包含的时代等诸多背景，使得学生了解并体验到一个新的数学问题是如何进行研究的，包括思维思考的过程、体验探索的乐趣。探究性数学课题相当广泛，可以是教材中的授课内容，也可以是跟专业有关系的拓宽及引申的核心知识点。 （一）确定数学教学内容 在确定教学内容的时候，最好不要按照课本上的原样来进行。一则，教科书上语言僵硬；二则，书上知识点是从基础到重点来设置的，没有内在过程性，使得学生无法把握住要领。应当从数学知识发生的过程来确定教学内容，进行探究性教学。数学概念是解决所有数学问题的基础与前提，因而设计教学内容形式的时候，要注重突出概念形成的过程和来龙去脉。比如，在教授三角形知识点时，三角形的概念、三角形各边关系，三角形分类及其性质是重点，其中三角形的分类是根据三角形定义中的各条边的关系进行的，因而要重点阐述是如何定义三角形的，要讲述出于什么原因人们发现三角形对其进行定义并研究的。对于数控专业的学生，可以利用EDA软件根据三角形定义中的边边关系画出图形来验证教学内容的正确性。 （二）课堂上对学生进行分组 在数学教学中对学生进行合理分组有利于培养学生们的团队精神和竞争能力。在分组的过程中，老师一定要参与其中。职专学生的水平在整体上错落不齐，若是让学生们自由分组，可能会导致“一丘之貉”的现象出现，所以老师在分组搭配时要综合考虑性别、能力、成绩等因素合理安排，这样才能使得组员在看待问题时拥有不同视角、可能持有不同观点或看法。而且要保证每组组员都有不同任务，如此才有足够的空间进行探究。对于数控专业的学生，其分组也要像上述所言。 （三）教学内容信息的收集、整理与分析 教学内容信息的手机、整