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浅议职业院校学生口语交际能力培养【摘要】培养学生的口语交际能力是职业院校语文教学大纲的一个基本要求，也是衡量职业院校学生综合素质的一个重要指标，更是适应社会发展的需要。但现阶段语文口语交际教学状况不容乐观。作为语文教师应把培养学生口语交际能力作为义不容辞的责任。在教学中，我们要重视学生口语交际能力的培养，使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯，从而达到从业的目标要求。 【关键词】中职语文 口语交际 口语交际教学 《职业院校语文教学大纲》明确指出，语文教学应贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，为社会培养实用性人才。 作为职业院校的语文老师，理应把培养学生适应现代社会需要的口语交际能力放在首位，并努力通过加强“说”的训练，带动学生“听，读，写”能力的全面提高，培养学生观察社会，思考问题的能力，增强学生适应社会的才干。 一、职业院校学生口语交际能力滞后的原因 1.教师原因。在传统语文教育理念的影响下，教师在教学中普遍重读写，轻听说；重知识传授，能力培养，没有给学生提供口语交际的舞台，压制了学生说的主动性；其次，部分教师对口语教学的认识存在差误区，认为听说是与生俱来的能力，不需要进行系统的训练。第三某些语文老师的自身口语水平不高，在教学中不能发挥正确，有效的示范作用。 2.学生原因。有些学生认为，自己进职校是为了学技术，只要学好专业技能就行。 3.教学评价体制。现阶段多种语文考试，侧重于对学生读写能力的笔试考查，对学生的口语表达能力缺乏科学，合理的考查形式和考查体制，这种忽视口语的评价标准就造成了语文教学对口语的轻视。 这些看法和做法阻碍了职业院校语文口语教学的发展，影响语文口语教学的效果，不利于学生口语交际能力的培养。 二、职业院校口语交际能力训练的原则 1.循序渐进，系统训练。俗话说“三年胳膊五年腿，十年练出一张嘴。”可是练嘴之难，必须根据一定规律下苦功夫训练。这个规律就是由简到繁，由易到难，由单一到综合，循序渐进系统训练。 2.听说兼顾，交际互动。口语交际是双向互动的，参与交际的人要在双向互动中实现信息的沟通和交流。不能一人说，众人听。口语表达能力的训练要做到听说兼顾，以听导说，以说促听。口语教学中要教给学生会听，会倾听别人的谈话；别人说话就是最好的口语示范，在听的过程中可以潜移默化地学习口头表达的技能技巧，提高口头表达能力。并且听后必要时作出点评，对方的表达好在何处，有什么不足，如果是自己该如何去说，去表达。 三、口语交际能力训练的方法 1.活跃课堂氛围，让学生敢说话。在进行口语交际训练时，教师要精心创设符合学生生活实际和专业特点的口语交际情境，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，教师要把交际的任务交给每一个学生，让每个学生都有机会讲，特别是对那些口语交际能力相对比较差的学生多鼓励，消除他们恐惧说话的心理障碍，使他们敢于大胆发言。使他们由“我怕说”转化为“我敢说”。 2.采用激励机制，让学生想说话。面对学生羞于说话的现象，教师不能急于求成，应该根据学生的实际情况鼓励学生勇于上台说话，比如课前三分钟学生自由上台朗诵演讲，每次上台都予以评定成绩，并纳入平时成绩，分数低者，还可以通过增加上台次数获得一个最高分。对不同的学生使用不同的评价标准。使他们由“我敢说”转化为“我想说”。 3.鼓励课外阅读，让学生有话说。在教学中要启发学生多读有益的课外书籍，指导他们多阅读，并且做好阅读笔记，同学之间也经常交流，这样不仅拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，而且还为学生口语表达提供了具有说服力、感染力和吸引力的语言材料。使他们由“我想说”转化为“我能说”。 4.传授技巧，让学生会说话。教师还要教给学生一些说的技巧，使他们从“我能说”转化为“我会说”(1)要坚持使用普通话，发音标准，音量适中，语调优美动听，语速快慢适中。(2)语言要规范，语句要通顺，不能出现歧义，要力戒粗语，俗语。(3)要思路清晰，说话要有一定中心，准确表达自己的思想感情。(4)语言要得体，能根据不同的对象，不同的场合及不同的谈话内容，说恰当，得体的话，还能正确运用表情，手势，等体态语，加强口语表达效果。 总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，也是职业院校语文教学的一项重要任务。无论什么时候，作为语文教师都要以满腔热情培养学生倾听、表达、交谈的能力，让职业院校每个学生都能感受到口语交际的“魅力”，使他们口语交际能力在不同程度上得到锻炼，得到提高。 参考文献： [1]张保志.普通话口语交际教程[M].科学普及出版社.2007(7). [2]王宝大,史卫泽.教师口语训练[M].东北师范大学出版社.1997. （作者单位：渭南