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浅议语文课堂教学中教师评价语言艺术课堂评价这门语言艺术成了我们每一位教育者需慎之又慎，思之又思的重要课题！苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”可见教学效果很大程度上取决于教学语言。恰当地运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，点燃智慧的火花，焕发出人文气息。 语文课堂 教师评价 艺术 我们生活在集体中，谁也不可能孤立存在！既然如此，人与人之间的交流评价也便成了一种必然。我们需要交流，我们更在乎别人的评价。一句中肯实在的评价会让我们更加清醒地认识自我；一句鼓励褒扬的评价更是会令我们为之一振，雄心壮志，甚至会挖掘出自己难以意料的潜力！每个人都喜欢得到赞扬、鼓励，孩子们更是需要！无数的事实早已验证了一句话：“好孩子是夸出来的！”课堂教学中怎样夸？怎样评？如何把握好分寸？由此课堂评价这门语言艺术便成了我们每一位教育者需慎之又慎，思之又思的重要课题！苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”可见教学效果很大程度上取决于教学语言。恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，点燃智慧的火花，焕发出人文气息。 一、语文课堂评价语言的重要性 教学评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。好的教学评价，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率。日常教学中，教师用得最多的就是语言评价，这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价，是小学语文教学评价的重要手段。它的直接性、及时性、情景性、高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力、人文素养等。全面提高学生的语文素养，是贯穿于《新课标》的一个基本理念。《新课标》在“前言”的“课程性质与地位”中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。在教学实践中，我注重贯彻《新课标》的精神，优化自身的课堂评价语言，对于提升学生的语文素养，起到了积极的作用。 二、语文课堂评价语言的技巧 1.准确得体 有人说有些教师的课堂评价“像雾像雨又像风”，缺乏针对性和准确性，无论学生说什么，不是“很好”就是“太好了”，不是“对的”就是“你真棒”，丝毫不敢指出学生不足之处；要么哼哼哈哈，不置可否，好在哪儿，问题在哪儿，从教师的评价中很难找到答案。准确得体是教师课堂评价语言的“灵魂”。没有灵魂，教师的评价语言就没有生命力，无论用词多么考究、语句的华美，都会显得苍白无力。评价语务必恰如其分，有分寸感。教师对学生评价语言准确而又得体，是激励学生积极参与学习的最好办法。 2.机智巧妙，富有智慧 一篇课文包含着十分丰富的信息量，在教学过程中我们的课堂又充满着各种变化、发展，始料不及的情况对许多教师来说都是在所难免的。这就要求我们教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智，将预设的口语流程，快速反应，巧妙应对。这样，我们的课堂才会折射出智慧的灵光，才会充满生机，才会活力无限。 3.重视情感态度与价值观的引导 卡耐基曾说：“使一个人发挥最佳的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。“掌声响起来！”“你真行呀！”“让掌声为你响起来！”“多么精彩合适的引用。”“啊！精彩！掌声在哪里？”“把掌声也送给你！”充满激励性的语言巧妙地、适时地出现，让每个孩子都体验到成功的喜悦。因为成功的欢乐是继续学习的一种动力。还有美国人本主义心理学家马斯洛的“需要五层次理论”说得好，人只有在低层次需要得到满足的基础上才会产生高层次的需要，学生在课堂上被尊重，有了安全感后才会产生社交、尊重、自我实现等高层次需要。教师精彩的点睛之笔荡起的是学生心中自信的涟漪，收获的是最美的情感体验。从而树立正确的价值观。 4.尊重个性与创新 点睛之言要重视学生独特的、闪耀着创新思维火花的独特见解并给以充分的赏识、鼓励与尊重。“教子十过，不如奖子一长”花费很多时间去苛求学生，不如用一点心思去发掘学生的优点，并以此激励他，让学生体会成功的滋味。阿姆斯特朗曾说：“如果一个孩子某学科表现较差，我们应该从他的强势智能项目入手去补救有缺失的项目，而不是一直针对他不行的智能拼命的补习，用他较弱的智能去改进他已经落后的技能。只会增加学生的无助感，最后让学生学习兴趣完全消失。”如果教师会用“火眼金睛”去捕捉学生言语中细若纤尘的亮色，那么也会漾起学生自信的心波，让学生收获自尊、自信的果实。 三、语文课堂评价语言方式要多元化 语文课堂的评价不应仅仅局限于语言，应该是多元的评价，一个手势，一个拥抱，一个大拇指，一个眼神，一个微笑——都