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浅议重视物理实验教学以激发学生学习兴趣【摘要】高职学生对物理现象具有一定的了解，已经掌握了一些基本的数学和物理知识。在物理教学中除了搞好理论课教学外，必须从实际出发，重视和强化物理实验教学，充分体现物理实验的直观性、规律性和趣味性，激发学生学习物理课的兴趣，使理论与实验密切联系，最大限度地发挥实验教学的作用，达到轻松教与快乐学的目的。 【关键词】强化物理实验；激发学习兴趣；掌握物理规律 一、课前备课要充分 上实验课应当与上理论课一样备课，认真写好教案和做好实验过程设计。另外教师还必须提前演练每一个物理实验，掌握在实验中容易产生的一些问题，做到心中有数，才能在实验教学中做到万无一失。在每次实验课前，必须要做到以下两点：一是要让学生对所做实验内容进行预习，写出实验预习报告。通过写实验预习报告，可以让学生了解实验目的、实验仪器、实验原理及实验步骤，从而避免出现学生盲目实验；二是在学生独立进行物理实验前，抽出适当时间，在实验室给学生介绍实验仪器的使用方法和容易发生的故障，说明每一个实验的关键所在，减少学生盲目操作所造成的实验仪器损坏。在高职学校的物理课理论教学过程中，物理演示实验是一种非常重要的教学手段，这种直观而形象的教学手段可以对学生认识物理现象和理解物理定律达到事半功倍的教学效果。有的教师轻视课前演示实验的准备，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，往往让学生“强行”接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，一是思想认识存在问题，对演示实验教学不重视或持怀疑态度；二是疏忽大意，认为实验内容简单，学生在中学做过或曾看见别人做过；三是怕麻烦。这些都是演示实验教学中应该克服的现象。教师在演示实验课前第一要准备好与实验有关的全部仪器、材料；第二是在课前反复操作，直到熟练为止，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除；第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合；第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，也可以对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果；第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。 二、精心做好随堂实验 随堂演示实验一般是以老师为主体，学生处于被动的地位，这不利于学生创新能力的培养。因此学生应在教师的引导下，一边进行新课学习，一边进行实验的教学组织形式。由教师的边教边演示变为学生边学边实验，学生会表现出极大的兴趣，集中注意力，进行积极的逻辑思维，易于理解和培养他们的创新能力，这完全符合高职学生的心理特征。随堂实验跟分组实验相比，其优点一是能更好地让学生做到人人动手、动脑，跟随教师一起实验，吸引全班学生的注意力，激发他们进一步探索与钻研的兴趣；二是能更好地与课堂教学内容相结合，在这一过程中，学生要在教师指导下，根据要学习的内容，通过实验认识物理现象和掌握物理规律，其教学效果是显而易见的。要搞好随堂实验，教师必须做到以下几点：一是充分利用现有器材，配合以自制教具，发挥它们的作用。随堂实验要求人手一套器材，只有充分利用现有器材和师生自制教具，才能满足需求，保正随堂实验顺利进行。二是深研大纲，结合教材，以生动、富有悬念或意料之外等灵活多样的方式来进行。通过随堂实验教学后，使课堂气氛活跃起来，使学生不仅掌握相关的概念和规律，而且培养了他们实事求是的科学精神和实践第一的观点，大大提高了学生学习物理的兴趣。 三、充分展示实验的趣味性 高职学生对于直观的东西兴趣比较浓厚，而对于一些抽象的东西却“难入角色”。由于他们的身心特点决定了他们喜欢进行实际操作，在课堂教学中加强了实验教学，多给他们动手的机会，教师要在展示演示教学的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，忌唱独角戏，充分调动学生的积极性，使实验的结论合情合理地被推导出来。 四、开放物理实验室 实验室的开放可以最大程度上实现分组实验课中空间和时间上的延伸，弥补以下三点不足：一是个别学生由于自己动手能力较差，对实验仪器的操作方法不规范，造成实验误差很大，没能很好的完成物理实验；二是个别学生因物理实验小组人数较多而缺少动手机会。因此，对做过的实验还感到陌生，甚至对实验过程还不了解；三是有的学生由于实验操作中仪器突然出现故障，影响了实验任务和顺利完成。上述这三种学生都有一种重做实验的强烈欲望，如果开放了物理实验室，给这部分学生提供了重新动手的机会，学生对此十分珍惜，对培养学生的爱好和特长以及创新思维都是十分有益的。 五、加强分组实验 首先，要从加强设计性实验的训练开始，培养学生创造能力。设计性实验是由学生根据实验目的，自己进行设计和实验。它能较好地调动学生的积极性，培养灵活运用知识和技能、进行创造性思维和实践的能力。在引导学生