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浅议高中历史教学中存在问题及对策摘 要：高中历史教学是一项系统的复杂的工程，需要建立一个完善的教学系统来促进教学工作的开展，保证学生在学习的过程中得到进步和提高。分析了目前高中教学中存在的问题并提出了解决的策略。 关键词：高中历史；教学；对策 我国具有五千年的文明历史，具有深厚的历史文化资源，在丰富学生历史知识的同时，也给学生的学习带来了更多需要熟悉的东西。但是历史是高中教学中必不可少的一门学科，从应试教育的角度来讲，就是为了在高考的考场上取得好的成绩，但学习的真正目的是拓展学生的综合素质，知晓古今中外的历史重大事件，所谓“以史为镜，可以知兴替”，这也是对高中生价值观的一种指导。 一、当前对历史教学的要求 所谓历史课，简单来说就是对过去的事情的一个客观的描述，教师的责任是在客观的描述中对学生进行价值观的教育，帮助学生形成正确积极的价值观，帮助学生学会理性思考，指导学生的长远发展。 1.体现人文教育功能 高中历史的教学中不可缺少的部分就是14世纪欧洲的文艺复兴运动，文艺复兴期间所强调的就是人文的重要性。现在我省在开展高中历史的教学上必须体现人文教育的功能，因为人文教育能够帮助学生提升其人性境界与社会价值。其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化养成，更强调自我体会与心灵感悟。归根结底，它能使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质。因此，高中的历史教学中需要使这一功能得到体现，可以以历史事件为基础，使学生认识到其内在的含义，具体的工作可以在文艺复兴的教学中通过教师与学生的互动讨论来实现。 2.可持续发展教育 自古以来，对历史的学习是从来不曾间断的，也是不可以间断的，历史在发展，社会在进步，历史知识就会得到不断的更新，需要我们不断地学习与探索。联合国大会宣布在2005年至2014年这十年的时间中实施联合国可持续发展十年教育，要求世界各国政府在这十年中将可持续发展教育融入他们国家各个相关层次的教育战略和行动计划中。显然，对高中历史的教学也是可持续发展教育中不可缺少的一部分，在教学中要做好的首先就是高中与初中知识的衔接工作，高中的历史课程很明显是对初中所学到的历史知识的拓展；其次是高中与大学历史知识的衔接；最重要的还是在教学过程中课程与课程之间的衔接，甚至可以将历史知识与现在的时事政治相联系而展开讨论。 二、高中历史教学存在的问题 1.应试灌输式教育 现在绝大多数的大学生都是从高中应试灌输式教育的模式下成长起来的，特别是像历史课这样的社会科学知识的学习。学生的学习始终是在教师的控制下开展，教师想把自己所拥有的知识灌输给学生，从而使学生所拥有的知识能够得到拓展。但是在这样的模式下，学生所知道的历史知识几乎都是以知识点的状态存在于 脑海中的，并没有形成一个完整的历史知识体系，不能将具有共性的地方建立联系，促进自己的思考。 2.学生不能系统掌握历史的知识 高中历史从书本上来讲，可以划分为三个部分：中国古代史、中国近现代史、世界历史三个部分，学生从整体上来掌握这三个部分的知识是非常难的，而且在高中的学习中由于语数外等科目的学习所占用的学时比较多，那么分配给历史教学的时间就很少了，在时间少、课程多的情况下做好历史的教学工作，让学生的历史知识与见解得到拓展是很难的。加上对历史知识的分析通常采用的是马克思所提出的阶级分析法，一项重大历史事件的影响是多方面、多主体的。比如，在抗美援朝战争的意义的分析上是多主体的，需要从中国、朝鲜、美国、苏联以及整个世界格局上展开分析，需要从政治、经济、文化等多个角度上展开分析。对于以个体为单位的学生来说，开展如此全面的研究是很难的。 另外，历史知识多是单纯的文字的描述，给高中生历史的学习增加了枯燥感，从而降低了学生对历史学习的兴趣，对学生的长远发展是不利的。 三、高中历史教学的对策 1.树立以学生发展为本的教学思想 学习历史的目的是从历史中得到为人处世的借鉴，促进学生的进步与发展，那么在历史的教学中就要帮助学生来学会学 习，从学习中得到发展。国际21世纪教育委员会的雅克·德洛尔说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。” 可见，帮助学生学会学习的重要性。特别是历史的教学关系到我国青少年的成长、国民素质的提高与社会主义未来的建设。因此，高中历史教学就必须以学生的发展为本，在教学的过程中开展自主式的教学，通过学生独立自主的学习来探讨历史事件中所存在的问题以及在当时的影响力和对现在的借鉴意义。这就需要在历史的教学中