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浅议高校教学质量提高意义及措施高校作为整个教育体系中最后一个环节，担负着直接为社会输送“成品人才”的重任，因此，社会对于高校培养环节普遍非常重视。教学工作，作为保证高校人才培养和高校自身发展的重要环节，在整个高等教育体系中占有着任何工作所无法代替的地位。因为高校教学质量的优劣，不仅会直接影响着高校向社会输送人才质量的优劣，而且还将会影响整个民族的未来。因此，从20世纪80年代起，高等教育质量与招生、经费问题就开始并列为世界高等教育改革的三大中心议题。许多国家为改善高等教育质量而做出的不懈努力，已促使高等教育质量保障活动成为一项国际性的运动[1]。由此可见，推进高校教学改革，提高教学质量，构建符合时代发展的教学模式，以优化教学质量来提高人才培养质量，这必然成为未来高校教学发展的内在需求。本文拟通过对高校教学质量的提高进行分析，旨在更加深入地探讨提高高校教学质量的意义及提高措施，为推进高校内涵式发展和人才培养质量的提高提供可资参考的建议。 一高校教学质量提高的意义 经济全球化和教育国际化要求高校及其所培养的人才必须增强国际竞争力。在市场经济条件下，在高等教育大发展的时代背景下，高校的生存和发展取决于人才培养的质量。随着我国高等教育改革的不断深化和加人WTO，高等学校的危机意识越来越强，生存还是死亡，教学质量起着决定作用。具体来讲，首先教学质量的提高有利于培养出更多合格人才。高校进行人才培养，主要依靠的还是各种教学环节，通过教学过程把各种知识传授给学生，因此，教学是传授知识最主要的过程。显然，这个过程开展的效果最终就决定着人才培养质量的高低，因此，我们必须要加强对高校教学质量的监控，不断优化人才培养方案，推进师资队伍建设，为教学质量的提高打基础；第二教学质量的提高有利于促进高校内涵式发展。教学是立校之本，科研是强校之路，这是很多高校都所提倡的，但相比科研来讲，教学质量的意义更大，没有扎实的教学质量作为保障，科研就无从谈起。从这个角度来讲，教学既是保证人才培养的基础，又是为科研提供理论基础的环节，是高校各项工作开展的中心环节。因此，提高高校教学质量的意义早已超越了高校自身发展与每个学生个人价值实现的高度，而是要上升为为民族的发展提供更多人才资源的高度。或者说，没有高质量的教学作为保障，高等教育便失去了可持续发展的空间，国家的发展也就没有了动力可言，科技没有了创新、经济发展没有了基础，一切都无法继续进行。 二高校教学质量提高的措施 1完善教学监控与评价体系 高校教学质量的提高，离不开教学质量的合理监控与评价，这是教学质量保证的基础，也是校内教学质量保障体系的核心系统。但纵观目前很多高校的教学质量监控与评价体系发现，大部分高校对于教学的重视往往是停留在口头上的，换言之，教师讲得好，或者讲得不好，并不会影响其工作成绩的评定。因为大部分高校的职称评定，工作考核，都是依据发表论文数量的多少、参与课题研究数量的多少。津贴的发放则依据职称的高低，工龄的长短。至于说讲课讲得好不好，这个很少有人会去仔细过问，而且很多人都认为这个无法量化，这直接导致了教学质量提高没有了动力基础。因此，我们应该进一步完善教学质量的监控和评价体系，让教学质量的监控和评价能真正融入到读教师教学质量提高的研究中去，激励教师不断对教学工作进行研究和探讨，积极提高教学质 量。教学质量管理体系应建立在“人本管理”与“全面质量管理”相结合的管理理念的基础上。以政府的评估指标体系作为管理目标，将社会中介机构及市场对学校的评估作为外部监督的重要因素，充分调动全体学生、教师、管理人员的积极性，主动持续地提高教学质量，充分发挥学校教学指导委员会和校、院两级教学管理部门的职能，从而建立健全由学生、教师、管理人员全员参与的学校内部的教学质量保障体系[2]。 2合理协调教学与科研关系 我们经常说“教而不研则浅，研而不教则空”，也就是说教师不仅要进行教学，而且还要进行科研工作。教学是教师的本职工作，但如果只进行教学而不进行科研学术工作，就会落后于日新月异的新知识、新思想观念。对于高校来讲，要想提高教学水平，持续的发展高校建设水平，一样也离不开科研。因此科研与教学成为高校两个不可缺少的要素，因此，科研与教学在高校中看似紧密联系，但又看似存在冲突，因此对大部分高校教师与高校本身来讲，如何认识和处理教学与科研的关系，始终是一个十分敏感尖锐的话题[3]。实际上，高校的中心工作应该是教学，科研应该是能够辅助教学工作，提高教学质量最有效的途径。因为单纯的教学工作很容易让教师陷入重理论轻实践的误区，而且，没有科研的指导，教学工作，尤其是一些专业性较强的学科，就很难把学科最前沿的东西传授给学生。因此，学校要充分尊重教师的发展方向，给教师提供更多的科研平台，让教师在从事本职工作