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浅议高职院校Flash动画设计课程教学改革【摘 要】分析高职院校Flash动画设计课程教学中存在的问题，提出高职院校Flash动画设计课程教学改革建议。 【关键词】高职院校 Flash动画设计 教学改革 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）04C-0163-02 Flash是目前市场上最流行、使用最广泛的二维动画制作软件，它具有使用矢量图形和流式播放技术，所生成的动画文件非常小，可以把音乐、动画、声效和交互方式融合在一起，有强大的动画编辑功能等特点，因而在市场上非常受欢迎。目前高职院校计算机及相关专业的班级一般都开设有Flash动画设计课程，非计算机专业的班级也大都开设有相关的选修课。因此，如何开展好Flash动画设计课程教学，是值得探讨的问题。 一、高职院校Flash动画设计课程教学中存在的问题 结合近年来的Flash动画课程教学实践，笔者发现在这门课程教学实施过程中存在以下方面的问题： 一是学生刚刚开始接触专业知识方面的课程，对Flash软件的强大功能和作用没有足够的了解，也没有切身体会。这一点对学生的自主学习有很大的影响，他们不愿主动去学习Flash软件的各种功能并加以应用。 二是在教学过程中，大多数教师采用理论加简单实例的教学方法，这无形中让学生变成被动地接受知识，对课程的学习过于片面，往往只掌握了少数几个实例，却无法活学活用，因而无法培养学生的创造力。 三是学生手中的Flash素材资源有限，仅仅是教材的配套素材，而学生又不懂得如何找到Flash相关的资源并加以应用，他们的视野仅仅局限于课本上的资源。这也极大影响了学生的学习兴趣。 以上问题的存在，影响了Flash动画设计课程教学的开展，使得该课程教学效果不明显。对此，应对该课程的教学进行相应的改革。 二、高职院校Flash动画设计课程教学改革建议 （一）在备课过程中精心设计课件，优化课堂教学 Flash动画设计是一门操作性、实践性很强的计算机专业课，如果按照传统的教学方法，使用PPT幻灯片制作一些简单的课件对一些概念进行讲解的话，学生将会很难理解，甚至无法理解。比如，在对“遮罩技术”这个概念进行讲解时，如果用PPT课件讲解，是无法讲清楚的。为此，在备课过程中，教师需要精心制作精美的课件，吸引学生的眼球，使学生对课件产生浓厚的兴趣。一旦学生对课件产生了兴趣，他们自然而然也会对课件的内容产生一种求知的欲望。同时，任课教师应尽量使用Flash软件来制作课件。例如，在讲解“遮罩技术”这个概念时，除用Flash对这个概念的文字作说明外，还引入一个小动画“蝴蝶的影子”作为讲解这个概念的引入部分，而这个动画就是用“遮罩技术”完成的。当学生见到这个动画时，就会觉得非常好奇，进而产生求知的欲望。这个时候教师应正确地引导学生去思考、去理解、去分析这个概念。这样，学生就能很好地对概念进行理解。 （二）上好第一堂课，激发学生的学习兴趣 为了更好地促使学生对Flash动画设计课程产生兴趣，激发他们对Flash软件的求知欲，教师应精心设计第一堂课的教学内容。第一堂课可以欣赏优秀作品为主，即选择一些具有代表性的Flash广告，一些比较流行的FlashMTV，一些好玩有意思的小型游戏，或者一些精美的网页等作品展示给学生欣赏。在欣赏过程中，教师与学生一起分享作品所带来的乐趣，并告诉他们这些作品都是用本学期即将要学习的Flash软件来开发的；同时鼓励学生：在本学期学习结束之后，你们也能够开发出这样精美、优秀的作品。这样的第一堂课，往往能使学生对Flash产生兴趣，进而激发他们对Flash的求知欲。 （三）大量采用案例教学法 在教学方法上，应大量采用案例教学法，因为案例教学法可以将案例的内容分解到具体独立的实例制作中。采用案例教学法时，教师首先对案例进行分析，如分析该案例有哪些实例、哪些对象，各个实例对象完成了哪些动画类型（逐帧动画、运动渐变动画、形状渐变动画），采用了哪些动画技术（遮罩技术、引导线技术），各个对象处在哪些层上，等等。这些分析，教师都是在多媒体计算机上完成，并通过凌波软件控制播放在各台学生机上。这样，可以加深学生对Flash的各种工具的功能的掌握和熟悉程度，从而避免学生一味地死记硬背。当学生听完教师对案例的分析之后，他们就可以模仿出相似的案例或者在此基础上根据自己的经历、想象创作出更加精美的作品。 （四）鼓励学生进行模仿和创新 “模仿—创新”是学生创作艺术的必经之路。只有掌握了设计作品的一定基础知识及基本创作技术才能更好地进行艺术创新。因此，应先鼓励学生认真地去模仿。教师在给学生介绍Flash软件的一些常用的基本工具及命令之后，在