浅谈中学语文阅读教学质量提高.docVIP

浅谈中学语文阅读教学质量提高［摘要］阅读教学是中学语文教学的重要内容，也是学生知识积累的主要途径。通过阅读，学生能获得丰富的感性语言材料，增加语感积淀，提高语文素养。阅读教学要取得良好的效果，需要教师和学生在课前准备、课堂互动和课后反思三个环节共同努力。 ［关键词］中学语文 阅读 教学 ［中图分类号］G633.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）04－0161－01 语文是一门关于语言艺术的学科，旨在提高学生的语言感悟能力和表达能力，而阅读是提高学生语言能力的最有效途径。因此阅读教学质量的高低关系到学生语文成绩的好坏。教学是教师与学生的互动过程，因此需要教师和学生积极参与阅读教学的各个环节。 一、阅读教学的课前准备 （一）教师要明确阅读教学目标 教师是教学的主体，是教育活动的组织者、引导者和参与者，要达到预期的教学效果，教师必须认真钻研大纲、吃透教材，明确大纲中要求学生了解掌握哪些知识、学会哪些能力、发展哪些方面的智力、培养哪些思想情感和习惯。以大纲中每单元的教学目标及要求作为确定阅读教学目标的依据。教学目标的制定要有层次性，符合学生现阶段的认知规律和认知水平，从学生的实际出发，做到目标明确, 重点突出，制定出切实可行的教学目标，使学生学得会、能掌握，有利于学生阅读能力的提高。 （二）认真备课写好教案 在明确教学目标的基础上，认真备课写好教案。课堂教学效果如何，关键在于备课。备课的要求是多方面的，不仅要掌握课文的重点和难点内容，结合不同文体和积累性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读和比较性阅读等不同阅读内容的要求科学设计课堂教学活动，而且要了解学生的知识水平和阅读能力，对课文最感兴趣的地方，喜欢的教学方法，课内外文化生活状况等。只有掌握学生应该补充和完善哪些方面的知识和能力，才能有的放矢，否则就是无效劳动。除了钻研教材和编写教学方案，语文教师尤其应注意在生活中多读书、多看报，不断扩展自己的知识面，不断提升个人的语文素养，有助于提高语文教学水平。 （三）学生在课前的预习 新课程标准的推行，强调学生在语文教学中居于主体地位，因此要根据学生的观察力、思维力、想象力、记忆力和书面表达能力以及学生对于所要学习的课文的积极性来安排课前预习的内容和重点，这也是符合新课标中由接受式向自主式学习转变的教学理念。 同时，学生应该积极主动地配合教师的工作，通过教师的指引来完成每课的阅读任务。在预习过程中，应反复地阅读教材，带着问题进行阅读，并独立思考，对句子或观点等有质疑的地方做上记号，为上课时解决这些问题做好思想准备，有目的地阅读要比囫囵吞枣地拿过来就看有效得多。 二、课堂阅读教学实践 （一）课前复述预习内容 每节课前安排学生用五分钟的时间将预习的内容进行简要的复述，一方面有助于教师掌握学生对新内容的了解程度与理解中的偏差，在授课中加以重点理解；另一方面，课前说话训练作为素质教育中有效地提高学生说话能力的一种途径，能有效地提高学生的口头表达能力，培养学生倾听和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 （二）朗读课文训练 朗读是阅读教学最主要的方式。在教学中安排朗读，不但可以纠正错误语音问题，还有助于学生在读中加深感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为达到预期的学习效果，激发学生的朗读热情，促进学生的朗读训练，教师可以采取灵活多样的朗读方式，让学生在朗读的过程中愉快地积累、体验、培养语感和理解材料。具体的可以根据课文的体裁采用集体齐读、分角色朗读和配乐朗读等形式。在教学中灵活运用朗读方式，可以提高阅读效率，增强学生的阅读兴趣。 （三）设计课堂提问内容 拓展思维空间，提高阅读质量，是新课标中对阅读教学的要求。阅读的过程不但要让学生练习倾听和表达能力，更要让学生动脑思考。要提高阅读的质量，关键在于教师的引导，教师要结合文章的写作背景和作者的时代背景以及当代学生的成长，通过巧妙地设计问题，引导学生从不同方面、不同角度探讨同一问题，对学生正确的理解加以鼓励，对理解上有偏差的学生也不要简单地批评，而要耐心指导。让学生在阅读中思考，在阅读中领悟，在阅读的陪伴下成长。 三、课后反思 每节课后通过课堂上学生的表现，查找教师在教学环节的不足，进而改正，这种教学反思是提高教学质量的有益途径。课堂上通过系统地讲授字词句和段落篇章的语文知识，可以帮助学生夯实语言基础。然而语文是一门实践性很强的课程，学生的阅读能力和表达能力必须在丰富的语文实践中培养，不能只凭借较短的课堂时间就能训练形成。因此还要通过课外阅读这一有益的补充形式，丰富和完善语文教学，同时要充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，开阔学生的视野、拓展