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浅谈地方高校大学生创业能力培养摘 要：大学生就业难问题一直是全社会关注的热点问题，如何提升大学生就业率和就业质量，如何有效推进大学生创业，是社会当前和长远发展的需要。本文以襄樊学院为例，就如何培养大学生创业能力，从目前现状入手，着重提出了开展素质课堂教育、开民科技活动及校企合作的方式来提升地方高校大学生创业能力。 关键词：地方高校；创业能力；策略 中图分类号：G646文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）04-0024-01 如今大学生就业形势日益严峻，尤其受欧债危机及全球经济形式影响，可谓雪上加霜。通过深入调查研究，大力开展大学生创新创业教育，培养大学生创业能力，以创业带动就业，是提高大学生就业率和创业率的根本。 一、地方高校大学生创业的现状及原因分析 在我国，大学生创业比重低的原因主要来自于客观和主观两方面。 （一）客观原因 1、传统教育对培养大学生创业能力起到了阻碍作用。传统教育实际上是以知识和技术传授为主体，过分强调教育教学而忽视学生学习的主体意识和主体地位。传统教育限制了学生的个性发展。 2、教学过程中忽视的“实践动手能力”的培养。 3、应试教育体制使学习是为了应付考试而不是出于兴趣。 4、没有形成权威的教材体系,严重缺乏理论联系实践的机会。从目前高等教育课程学习中理论学习与实践环节的时间分配比例来看，实践环节比重太少。 （二）主观原因 1、缺乏刻苦精神，不愿泡实验室。目前，对于理工科学生，除了课堂学习相关知识外，还要到实验室去做相关的科学实验，来验证相关的结论。通过实验，可以激发学生的好奇心和探求知识的兴趣，从而促使创业品质的锻炼。但相关调查表明，75%的理工科学生不愿进实验室，即使去了实验室也是仅仅为了任务。 2、功利的现实主义。 3、缺乏创业意识和竞争力。 4、定位不准，眼高手低，缺乏吃苦耐劳的精神。 二、地方高校大学生创业能力提升策略 创业能力的培养不能一蹴而就，它是一个长期的系统工程。如何培养大学生创业能力？笔者在一定的案例分析基础上，并结合所在高校实际情况总结了以下培养大学生的创业能力的途径。 （一）开展素质课堂教育，培养学生创业能力 实施“第一课堂与第二课堂相结合”实践教学法来开展创业教育，鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中。通过开展创业教育讲座，以及各种创业知识竞赛、创业模拟活动及创业方案设计比赛等方式，形成以专业为依托，以项目和社团活动为组织形式来实践创业活动。 襄樊学院成立了“大学生创业俱乐部”。该俱乐部充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，仅是该校近年来培养学生创业能力的模式之一。该校物理系以“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛为龙头，层层推动课外科技学术活动和学生创业活动的广泛开展。通过经济管理系组织开展的大学生暑假“建设和谐社会主义新农村”社会实践活动，让学生边社会实践、边研究课题、边勤工助学。通过第二课堂的教育，促进了大学生创业意识和创业能力的培养。 （二）依靠科技活动培养大学生的创业能力 科技活动与课程建设有机结合，通过活动来培养学生的创业意识和创业素质。大学生有创业不能局限在自雇型创业上，要在专业型创业和产品创造型创业方面有所作为，必须有较强的专业技能。科技文化活动中的电子设计与制作竞赛等活动都应具有明显的专业特色，也具有较强的参与性，使竞赛活动作为课堂教学的延伸和补充，弥补了理论与实际的脱节。组织大学生科技文化使学生在实践中得到科研方法的训练，以加深对所学知识的理解和运用，在潜移默化中促进大学生的兴趣、动机、情感、意志和性格等非智力因素的发展，立足现实，关注社会，为学生创业能够创造性独立解决理论与实践中的问题奠定基础。如“环境与化学”系列活动，“模拟法庭”等活动，体现当代大学生朝气蓬勃的精神风貌。学生科研课题根据科学性原则（课题的内容、研究开发的计划及采用的手段和方法都应是科学的），实用性原则（课题的内容和可以预见的成果应具有现实针对性和实际应用价值），可行性原则（课题要与学生现在的知识水平、学校环境条件以及学生业余时间精力相适应）三个原则来确立。教师创造性的工作，不仅较大地提高学生的学习能力，也将培养他们各种创造性的非智力因素，培养他们创造性的观察能力、思维能力和实践能力，树立他们敢于批判，敢于探索，敢于冒险的精神。 （三）整合多方资源，营造创业实践氛围，锻炼创业能力 培养大学生的创业能力，可以通过大量的实践活动来实现。校园特有的文化氛围，尤其是社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。实施“以校以校园文化活动