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浅谈基于实践角度中职会计教育模式摘 要：中职会计教育顺应经济发展需要，为社会培养了大量的实践型人才。本文从中职会计教育的现状及前景出发，分析了目前教育模式存在的体制性弊病，并从教育目标、课程设置、教学过程、师资建设、实训资源等角度，提出了完善目前中职会计教育的模式的思路。 关键词：会计；中职教育；模式；改革 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）07-0133-02 一、中职会计教育的前景及现状 随着社会主义市场经济体制的逐步完善及经济全球化进程加快，会计在经济及社会活动中越发重要。会计不仅是企事业单位及社会团体进行内部管理的有力工具，也是其向外部利益相关者传递信息的有效手段，经济越发展会计越重要，国家有关部门对未来10年人才需求进行预测，会计在12类重点需求人才中名列首位。而中职教育是会计从业人员的重要培养方式，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确提出要大力发展职业教育。会计专业作为中等职业学校的重要专业之一，为经济建设提供了大批从业人员，一直备受社会关注。 但是，中等职业会计教育近年来也面临着较大的竞争压力及发展瓶颈，直接表现为中职会计专业学生就业不理想。究其原因，高等教育宽口径及社会对学历的追捧，致使中职专业学生就业渠道被挤压，这是阻力之一，但不是关键。中职会计教育体制及教育方式存在缺陷，教育与外部环境脱节，致培养的学生不能满足社会需求，是问题的核心。 二、中职会计教育模式的体制性弊病 （一）教育目标模糊 目前，中职学校基本在延用过去以传授知识为主的会计教育目标，与普通高校教育目标没有明确差异。一方面，中职学生的整体逻辑思维能力与普通高校学生相比存在一定差异，传授式教学过程枯燥乏味，学生容易丧失学习兴趣；另一方面，由于缺乏对中低层次会计人员专业能力的细致调查分析，不能制定长远的中职会计教育发展规划，使得办学没有特色，社会认同程度低，进而影响中职会计教育的发展。作为中职学校，若一直沿用学历教育的办学理念和模式，片面重视书本知识的传授，忽略岗位技能培训，培养学生实践能力，其结果必然是“理论不如本科生，实务等同高中生”。 （二）课程设置不合理 从各大专院校实际情况来看，会计专业课程是按照《会计准则》并结合企业会计制度为大纲编写，能够满足大型企业的会计工作需要。大多中职会计课程的设置及教材编制均参照大专院校，没有与当地中小企业及用人单位的需求和制度相挂钩，学校依旧“闭门造车”，按传统方法组织教学，致使学生实践机会少，实践经验缺乏，所学知识也与市场需求脱节，因而找不到合适的工作岗位，最终导致所学“无用武之地”。另外，对于少部分有中升专计划的学生，又未能量体裁衣，按照升学要求在课程的设置上做特别考虑。 （三）教育方式及手段落后 就教学方式而言，中职会计教育不重视教与学的互动，往往是教师一味的填鸭式授课，而学生在通过考试、完成学业的驱动力下被动的记忆，这不利于学生对专业知识的掌握，更不利于其实践能力及操作技能的培养。就教学手段而言，中职会计教育教学手段普遍落后，传统的“粉笔+黑板”教育方式仍然在教育实践中广泛使用，而网络、多媒体、模拟实验室等在教学过程中运用不足，这不利于提高学生的学习积极性、拓宽其知识面、加深对知识理解，更严重影响其实践能力、动手能力的培养。 （四）学校师资力量有待提高 师资状况一直是影响中职院校教育质量的重要问题。在招聘层面，多数教师是科班出身后直接从教，没有实际操作经验；也有少部分教师是从其他学科转教会计专业，知识掌握程度不强；还有部分教师是从普教转职教，其教育理念无法与职教融合。在后续教育层面，学校没有重视教师实践能力的提升，未能与当地优秀企业进行合作，搭建校企合作平台。所以，“双师型”教师资源的匮乏也是影响教学质量的关键因素。 三、从实践角度改革中职会计教育方法 （一）以市场需求为标，强化教育的就业导向性 不可否认，在高校扩招的形势下，中职教育生源质量会受一定影响，但该年龄段学生思维活跃，动手能力强，实际操作能力容易培养。学校应根据其生理及心理特点，按照企业及单位对中低级会计人员的要求正确定位中职会计教育的培养目标。因此，中职会计教育应该根据宏观政策的变化和社会需要重新调整自己的培养目标，笔者认为，中职会计专业的培养目标可以确定为：以就业为导向，培养与当地经济发展要求相适应的，具备一定专业能力的中低层次的会计人才。 （二）科学设置专业课程，为培养学生实践能力做准备 专业课程的设置应在职业教育培养目标的基础上，结合市场实际需要以及学校具体情况选择专业课程。首先，应区别升学生与就业生，课程设置上要有所侧重；其次，结合当地行业特色，通过校企合作，开发适用本地及相关行业的教学课程及教材，缩