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浅谈探究性学习在初中政治教学中应用【摘 要】 在小组合作的研究性学习中，既能充分发挥个人的潜能，也可以利用学生间的相互协作、相互交流，使其优势互补。学习成绩不理想的学生也有更多的机会借鉴学习好的学生的策略，以增强其学习的主动性，提高学习兴趣；校本课程的开发与研究，有助于学生掌握基本的研究学习方法，通过亲身实践，养成科学态度和科学精神，从而为学生具有可持续发展的能力打下良好的基础；对学生研究性学习的评价应重过程轻结果，重在看学生是否按科学规律掌握了调查研究、科学探索的方法。重过程、重参与，把学生平时的表现结合起来进行综合测评。 【关键词】 初中政治 研究性学习 教学策略 研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。课程改革要求在学科教学中渗透研究性学习方式，并设置研究性学习课程。为此，笔者对研究性学习在初中思想政治课教学中的运用进行了思考和探索，取得了较好的教学效果。 1 分层指导与小组合作相结合的研究性学习 我们的教育应面向全体学生，使他们的潜能都能得到充分发挥，并在原有的基础上得到发展与完善。为此，研究性学习必须贯彻分层指导的原则。研究性学习不应是优秀生的专利，一些后进生也应参与进来。教师心中应装着各层次学生的学习目标，实施有差异的研究性活动。教师要有意识地帮助“后进生”，让他们在探究中得到认知上的发展，得到情感上的满足和自信。由于学生间存在着差异，因此在研究性学习中可实施小组合作的方式进行。学生可自行组织小组，自行分工，利用各种学习资源进行有目的的学习。在小组合作的研究性学习中，既能充分发挥个人的潜能，也可以利用学生间的相互协作、相互交流，使其优势互补。学习成绩不理想的学生也有更多的机会借鉴学习好的学生的策略，以增强其学习的主动性，提高学习兴趣。 例如，前不久报纸刊登著名篮球运动员姚明对可口可乐公司侵权一事提起诉讼，要求该公司赔偿其精神损失费一元并登报道歉。学生对这起“一元钱官司”存在不同的看法。我便因势利导，以打“一元钱的官司是否值得”为题，分正反两方进行辩论。学生按所持观点进行分组，每组又定出四位辩手。在教师的策划下，每方辩手中都有一名成绩一般的同学，没有作为辩手的同学必须在自由辩论中发言，否则该组将被扣分。经过一周的精心准备，辩论进行得精采纷呈，学生将搜集来的资料进行整理，内化为自己的观点，从法律、道德、社会等多角度加以阐述，每位同学都参与进来，表现出极大的热情。充分发扬了团队精神，激发了学生的学习兴趣。 2 开放式研究与校本课程研究相结合的研究性学习 开放式的研究性学习，主要体现在活动过程中基本是以学生自主活动、自主学习、实践和探究为主，采取各种不同的方法与途径去探索问题的解决途径，教师较少干预。校本课程则适应了研究性学习的需要。校本课程开发具有综合性、社会性、实践性的特点，充分发挥了学生学习的主动性和创造性，满足了学生多样化发展的需要。校本课程的开发与研究，有助于学生掌握基本的研究学习方法，通过亲身实践，养成科学态度和科学精神，从而为学生具有可持续发展的能力打下良好的基础。 例如，我校开设了“生活教育与生活科普”校本课程研究，校本课程学习以学生自主活动、自主探究为主要形式。针对学生追求名牌、讲究个性化的现状，我开设了一堂“穿出青春风采”的研究课。我将课题布置给学生，由学生设计研究内容，教师仅仅提出一些建议。在最后的研究成果汇报课上，学生针对中学生是否应该穿名牌服装、讲究个性化等问题，从经济建设与社会发展、伦理道德等方面，辩证地进行分析研究，得出许多令人信服的精辟见解。 3 变革对学生学习的评价体系 研究性学习的评价关注的不是研究成果、学术水平的高低，而是学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注重研究过程。因此，变革传统的对学生学习的评价方法，有利于培养学生良好的创新精神和实践能力。对学生研究性学习的评价应重过程轻结果，重在看学生是否按科学规律掌握了调查研究、科学探索的方法。重过程、重参与，把学生平时的表现结合起来进行综合测评。从教学评价看，主要做法可分为两种形式： ４.１ 评价研究成果的质量。如课题研究选题的科学性、可行性、新颖性、研究过程的严谨性，小论文、调查报告完成的质量等等。对成果的质量一般采取打分或评价的形式。 ４．２ 评价学生参与学习过程的质量。对学生参与程度的评价一般采用鼓励性的评语及颁发纪念品等形式。 参考文献 1 黄德江.研究性学习在初中政治教学中的运用.考试周刊，2010.55 2 王丽姝.研究性学习在初中思想政治教学中运用之浅见.新课程 （教育学